李卫国

摘 要：习题是数学学科知识内涵的生动“代言”，是师生学教目标的有效“载体”，是主体能力素养锤炼的重要“平台”。文章从紧扣学教“四性”方面，简要论述了初中数学习题教学活动的实施。

关键词：初中数学；习题教学；教学效能；探究

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0057-01

数学学科课堂教学离不开习题讲解活动，习题教学是数学课堂教学体系的重要组建要素。习题课教学是数学课堂教学架构体系的必备组成部分。习题讲解作为学教活动的一种形式，必须遵循课改教学目标要求，抓住师生各自作用，紧扣学与教之间内在特性，有序组织和实施习题学教活动，以期达到教与学的完美统一、师与生的共同进步。

一、紧扣学教双向性，在深入探讨中实施习题教学

教师指导学习、学生探知数学，二者之间的活动进程，是相互包容、相互协作的实践进程。数学习题讲解中，教师开展数学习题解题思路方法的讲解，与学生探求数学习题的解题策略，其过程是相互融合，其进程是合二为一。学生深度参与、积极配合教师习题教学是取得效能提升的重要“法宝”。教师讲解数学习题，应紧扣学教的双向性特点，教师既要做好学生探知、解析数学问题的引导工作，又要强化学生参与、配合习题教学的组织工作，使教师和学生之间都能围绕数学习题，深入讨论、积极交流、解析问题。

问题：如图1所示，在△ABC中，AD平分∠BAC，DG垂直平分BC，DE⊥AB，DF⊥AC。证明BE=CF。

在该问题讲解时，教师组织学生围绕解题要求，运用鼓励性语言，开展问题条件探知活动，学生认知问题条件指出：“根据问题条件，可以知道这一有关全等三角形性质和判定方面的问题”。……