黄冬梅

摘  要：“学习力”是一个人对知识、信息的高效获取、整合、转化以及创新能力，学习力是一个复合的认知结构。在数学教学中，教师要培育学生的知识结构力、方法关联力、思想感受力和逻辑思维力。提升学生学习力是信息时代数学教学的必然诉求。

关键词：小学数学;学习力提升;核心素养

网络信息时代，“智本”将超越“资本”而成为第一生产要素。一个人的竞争力不再依赖于知识积累而依赖于其学习力。所谓“学习力”，是指一个人对知识、信息的高效获取、整合、转化以及创新能力。从心理学层面看，学习力包括学生的学习动力、学习能力和学习毅力。可见，学习力是一个复合的认知结构。那么，在小学数学教学中，如何提升学生的学习力呢？

一、知识结构力——对知识内容的深度认知

对于分散于教材中的数学知识，许多教师通常都是运用的“分—总”教学方式，即教师先让学生去掌握一个个知识点，然后再将这些知识点集结，形成所谓知识链、知识块、知识群。这样，对一个知识点，学生往往“知其然”，而“不知其所以然”。笔者认为，如果我们换一种教学方式，从“从总到分”“从整体到局部”“从宏观到微观”“从背景到对象”，或许就能激发学生数学学习积极性，增强学生数学学习主动性，发掘学生数学学习创造性。知识整体建构、认知，能让学生“见木见林”“窥斑知豹”。

教学《长方体的体积》，当学生运用拼摆单位体积的小正方体木块，推导出长方体的体积公式后，教师不能就此停步，而应启发学生形成体积计算的一般结构。……