余中宾 申定健

摘要概述逆向思维的三层含义，探讨逆向思维在教学实践中打破学生思维定势等习惯性思维束缚、理解记忆、构建知识网络以及解题中的应用，为学生生物学科学思维素养的培养提供参考。

关键词 逆向思维 高中生物 科学思维

中图分类号G633.91 文献标志码B

高中生物学具有其独特的知识体系，且知識点多。学生如果缺乏生物学科学思维的训练，在生物学习过程中就容易造成思维混乱。高中生物课程以发展学生的生物学学科核心素养为宗旨，关注学生核心素养的养成，而科学思维就是学生素养重要组成内容。研究表明，逆向性思维是学生获得创造性思维的重要组成部分和关键途径，是有别于其他思维方向的一种非典型性思维。其要求学生在充分理解生物学知识的概念、原理和过程的同时，逐步培养并提高崇尚真知，尊重事实和证据，并自觉运用科学的思维方法解决实际问题的习惯和能力。

1逆向思维的表现类型及教材内容体现

逆向思维可分为三种类型：①破除思维定势，对事物的认知突破固有事实和证据的束缚，找到其新的内涵和意义;②反向思考，从预期结果到前提条件，而不是按部就班地进行思索;③对立思维，从结论的对立面深思该结论得出的前提条件。例如，人教版高中生物教材中的逆向思维内容总结为表1。

2应用逆向思维培养学生科学思维素养的实例

2.1打破思维定势，深化归纳和概括

归纳和概括是科学思维中常用的思维方式，是通过对个别事实的观察和调查扩展到一般，把其中的共同的、本质的特征抽取出来并结合在一起的思维过程。……