【摘要】计算机是当前人们生产生活中非常重要的工具，计算机应用水平的高低世界决定着工业化水平的发展。本文从当前计算机应用与科学思维能力培养中存在的问题进行了简要分析，并给出了几点改善措施。

【关键词】计算机;应用;科学思维

随着我国通信网络的不断发展，计算机已经成为生产生活中的重要组成部分，社会对计算机人才的需求也在逐年增加。计算机是一门应用性较高的学科，对人才的工程应用能力和创新能力要求较高，因此，为了满足社会对计算机人才能力的要求，为社会提供更多的具有较高水平的应用型人才，必须要提高计算机应用能力的培养水平，要加强科学思维能力的培养，深化改革思维教育方式，逐步提高学生对各种信息的加工和提取能力，尽可能的帮助他们在工作生活中提高其研究水平。将计算机应用能力与科学思维能力培养相结合是高等教育未来的改革和发展方向，也是我国高校计算机专业教学的重点内容。

一、当前计算机应用与科学思维能力培养中存在的问题

1、教学内容落后

随着计算机应用范围的不断发展，相关技术可谓是日新月异，甚至于每天都会有很多先进技术问世，供人们生产生活实用。但由于当前我国计算机高等教育中在计算机应用和科学思维培养方面还存在着诸多问题，致使高素质的计算机应用型人才匮乏。究其原因，首当其冲的就是教学内容的落后。现阶段很多高校计算机教学内容主要组成部分就是各种教材，这显然在内容更新上会有着一定程度的滞后。当然，计算机基础教学应该依靠教材，来帮助学生打牢计算机基础。但更重要的计算机应用水平的培养要注重与时俱进，让学生更多的学习最新技术，为适应社会需求做好准备。此外，科学思维能力的培养更为关键。科学思维能力不是哪一本教材就可以讲述的，他需要教师在日常教育教学工作中，结合计算机这门学科的特点，对学生的思维方式加以科学教育。

2、教学内容侧重不准确

近些年来，随着高等教育改革的不断深化，有关计算机应用和科学思维能力培养的研究成果也逐渐增多。但从我国高等教育的实际教学过程来看，计算机应用教学还主要停留在陈旧技术上，这种教学方式很难以让学生毕业后更快的适应社会需求。而且有关科学思维能力的培养更为形式化，很多学校虽然已经意识到科学思维能力培养对学生的重要性，但一直未能找到一个很好的办法来在实际教育教学工作中来加以改善。这些问题的存在致使我国高素质计算机应用型人才匮乏。

3、科学思维能力的培养过于形式化

科学思维能力是一个人创新性、独立思考能力等多方面素质的集中体现，如何培养学生的科学思维能力是当前教育工作者需要重点研究的内容。现阶段，我国有关科学思维能力培养的理论研究成果主要集中在中小学教育，高等教育尤其是结合计算机应用教育的研究成果少之又少。从教师的角度出发，高等教育科学思维能力培养更多的是注重理论知识的传授，缺乏有效培养学生科学思维能力的教学方法，导致学生科学思维能力的培养不足，学生在实际工作中分析处理问题的能力较为薄弱;从学生的角度出发，过分重视理论知识的学习，片面的认为只要理论知识过硬，自己的科学思维能力就会有所提高，不会“活学活用”就无法真正提高个人思维能力。此外，高等教育科学思维能力的教学过程中，师生之间的互动太少，更多情况下都是老师在“教”，学生被动接受，学生在此期间并未有自我思考的时间。科学思维能力培养的形式化，导致学生在校期间无法真实有效的提高个人这方面的能力，缺乏创新性和独立思考能力。因此，如何在高等教育中结合学生性格及特点，开展更为有效的教育教学活动，提高学生科学思维能力是今后的重点工作。

二、计算机应用与科学思维能力培养改善措施

计算机的推广应用给社会进步带来了强大的推动力，提高了人们生活质量。科技水平的提升离不开科学工作者的努力，科学思维能力是任何一个创造性人才不可缺少的素质。具备高素质科学思维能力的计算机应用人才，才能够更多的发现计算机应用过程中存在的问题，才能够更好的将技术与实际生活结合在一起，不断拓展计算机的应用领域，提高计算机的应用水平。当今世界是一个信息化社会，如何将各种信息有效结合在一起，并将其在计算机领域中加以运用是未来社会发展的重要内容之一。计算机应用与科学思维能力的培养必须要受到高等教育工作者的重视，只有这样才能够更好的提升我国计算机领域发展速度，才能够培养更多优秀的计算机应用型人才。

1、重视对学生应用能力的培养

应用是任何一项技术研发的根本目的，因此计算机应用水平是评价一位学生素质高低的关键因素。高等教育中计算机应用能力的培养，是确保学生能够具备一定的计算机应用能力，能够结合工作实际利用计算机达到既定目标，并且能够在实际应用过程中处理所遇到的问题。这不仅要求学生具备一定的计算机技术，同时还要有较为优秀的科学思维能力。高校在实际教育教学过程中，要增加计算机实践课程实践，在保证理论教育的基础上，更多的结合实践来帮助学生掌握计算机基础知识，并在此过程中去培养学生的科学思维能力。同时要更多的开展以学生为主导的教学活动，指导学生自我学习有关理论知识，研究其深层次的内容，并及时解决学生在自学过程中遇到的困难。通过培养学生自我学习计算机知识的兴趣，来提高其科学思维能力。这样就能够将学生主动性最大化发挥出来，让他们在学校就了解到更多的先进技术，促使学生在毕业时更好的与社会接轨。

2、以社会需要为前提对学生进行培养

社会需求是计算机应用和科学思维能力培养的前提。计算机应用能力培养的主要目的就是确保学生能够在工作中熟练地运用计算机来处理有关问题，并通过自己的科学思维来面对工作中可能出现的各种“疑难杂症”。高等教育过程中，教师要结合学生个性和特点有针对性的开展一系列教学工作，帮助学生在校期间更好的去了解计算机技术发展状况，更好的去理解计算机应用与计算机基础理论两者之间存在的差异。只有这样学生的能力和素质才能够满足社会需要，才能够更好的实现个人价值。

3、要注重对学生科学思维能力的培养

科学思维能力是学生个人综合素质的关键指标，它对于学生学习、生活乃至整个人生都至关重要。计算机应用与科学思维能力的培养有必要结合在一起，虽然计算机基础知识很重要，但更为重要的是如何将计算机应用到实际生产生活中去，如何利用自己的科学思维能力创新性的解决各种问题。教师在教学过程中，一方面要注重计算机基础知识的教学，另一方面要更多地利用实践机会帮助学生提升其计算机应用能力和科学思维能力。引导无疑是一种更为有效的教学方式，遇见困难先让学生自己找方法解决，并在此过程中给出指导意见。这样既能够提升学生的计算机应用水平，同时又能够培养学生的科学思维能力。

三、结束语

计算机的广泛应用需要更多的高素质应用型人才，需要他们在生产生活过程中结合实际更加高效的解决问题，研发出更多先进技术来提高生产力。高等教育改革的目的之一就是为国家培养更多有用人才，因此对计算机应用与科学思维能力的培养加以研究是当前重要工作内容。

【参考文献】

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[3] 龙  涛. 计算思维下大学计算机基础课程改革方法探微[A]. 北京中外软信息技术研究院. 第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]. 北京中外软信息技术研究院， 2016：2.

【作者简介】

唐利娜（1982—），女，汉族，河南新郑人，郑州工业技师学院讲师，主要研究方向：计算机程序开发与应用教学。