孙武银

摘 要：近年来，教育界对于合作学习的重视度不断上升，相关报道也从未间断过。而小学数学作为开发学生智力的主要学科，对于合作学习这一方法的适用性也需要加强。本文对小学数学小组合作中小组长这一角色的培养进行了探究。

关键词：小学数学 合作学习 角色培养

那么合作学习的效果是否与理论相一致呢？笔者通过调查发现，许多小学数学教师对于合作学习的理解还局限在字面意思层面，并没有进行更深入的了解。因此，本文的重点就是阐述教师应当如何选择和培养合作学习的数学小组长，使小学数学合作学习的效果达到最大化。

一、明确合作小组长的角色

1.组织学习工作者

小组长要做好组织者的角色，确保合作的高效开展，负责组织本组成员共同完成课堂上教师布置的学习任务，并对该任务进行探究。例如，当教师在课堂之上要求学生以小组形式进行应用题鸡兔同笼的演算时，小组长就要立刻组织成员进行交流，在第一时间集中组员的注意力，减少组员磨蹭的时间，对任务进行合理分配，快速有序地开展合作活动，另外需要注意的是，合作时间一般不要超过5分钟。

2.协调工作者

在活动中，如果小组成员之间相互交流时产生了质疑，甚至引发了争论，这就需要小组长适时加以协调和引导，以免伤了同学之间的和气。假如在鸡兔同笼这个应用题的演算中，由于结果不同，小组内出现了争议，小组长就需要及时证明对错，并在语言上加以引导，例如：你为什么不同意他的解法？……