吴泽九　艾剑锋　左黎明

摘 要：针对高校IT专业工程实践与创新能力不足的问题，探讨工作室模式下提升学生科技创新能力的培养方法，研究工作室的构建、内在特征、功能与运行机制。实践证明：工作室模式在科技创新人才培养方面具有非常好的效果，同时具有较强的可操作性与推广性。

关键词：工作室模式 科技创新能力

2015年5月，随着国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[1]的出台，全国高校更加重视创新创业人才的培养，并实施了很多细则来推动该工作的开展。2016年11月十八大召开，国家对创新创业人才培养作出重要部署，对加强创新创业教育提出明确要求。根据国家的部署与要求，我校结合自身实际情况，积极地开展创新创业人才培养工作，构建多种多样的“双创”人才培养模式。下面以华东交通大学腾杰工作室的实践为实例，详细阐述IT人才科技创新能力培养工作室模式的构建、内在特征、基本功能、运行机制、改革效果。

一、工作室模式的构建

我校腾杰工作室创建于2006年，位于理学院2教304室及科技园14教008室，主要开展计算机技术的应用与研发。创建之初，团队仅有4名学生和3名教师组成，经过师生10余年的努力，工作室得以不断发展壮大，目前已构建成为具有60余个学生、10个教师组成的研发团队。工作室主要从事软件系统的开发和信息安全技术服务，具有3项软件著作权和10余项专利，具有敏捷开发框架技术、Usbkey加密技术等多项核心技术，具有大中型软件系统的研发能力。……