摘 要：传统的化学课堂教学重教轻学、重讲轻导，教师的“教”不善于为学生的“学”服务，学生成了“忠实”的听客，看戏的“观众”，使得本应生动、趣味性极强的化学课堂处于被动、枯燥、低效的状态。创设生动活泼的学习情境，让学生在体验学习中增强学习热情，有助于构建主动、快乐、高效的化学课堂。

关键词：创设情境；高效课堂；构建

一、创设情境，构建“主动”的课堂

在化学课堂中，开展情境教学，多给学生创设参学、议学的机会，让学生由“听客“变为“演员”，让教师由指挥者变为指导者，克服教师在教学中的主观性、权威性，树立“我是教师，我为你服务”的思想。

传统的化学复习课，基本上是教师归纳总结，学生死记硬背；教师满天讲解，学生海量练习；课堂极其枯燥，教师身心疲惫，学生备受煎熬。在化学复习课中，巧设情境，可以使复习课变得生动而有吸引力。一是让师生互换角色，老师当学生在台下听，学生当老师在台上讲；二是把课堂当“餐厅”，让老师当“服务生”，学生当“顾客”，学生可根据自己的需求任意“点餐”；三是老师当“采访记者”，向学生采访学习收获和心得。坚持教师多“导”，学生多“演”，创设学习情境，让学生自主探讨、自主总结、自主实验，使学生在有意无意中“悟”出学习规律，掌握学习方法。当学生思维处于极其兴奋的状态时，教师要“趁热打铁”，相机点拨，因势利导，在教师的指导下，学生快速进入“智力开发区”。只有这样，教师的“教”与学生的“学”才可相得益彰，达到教师的“教”与学生的“学”同步，与学生学会学习同步。……