宋浩浩

[摘 要] 积淀经验是“积淀”式教学的核心，尤其在数学教学过程中，积淀经验使得抽象静态的课本理论转变为可视的动态活动过程，帮助学生更好地理解数学知识，同时在这个过程中积累“量感”经验。

[关键词] 小学数学;量感;积淀

在小学数学教学中，要重视数学学习兴趣、方法的掌握及数字素养的培养，由此帮助学生形成持续性的学习积淀过程，这便是“积淀”式教学。积淀经验是“积淀”式教学的核心，积淀经验使得抽象静态的课本理论转变为可视的动态活动过程，帮助学生更好地理解数学知识，同时在这个过程中积累“量感”经验，这样，自然就能促进学生数学核心素养的有效提升。

一、在活动体验中理解单位含义

以“数学长度单位”的教学为例，通过亲自比对、测量、划线等实践活动，寻找日常生活中常见的事物作为参照物来认识长度，学生可以更快速地理解长度单位的含义。

例如，对“千米”的认识，可以由浅入深，循序渐进地引导学生通过日常经验不断理解。

师：（200米跑道的图片显示在屏幕上）大家想一想，在跑道上走一千米大概要走几圈？

生1：五个200米相加就是一千米，所以要走5圈。

师：没错，但是我听一个同学说，他2分钟就可以走完一千米，你觉得这是真的吗？

生2：怎么可能，5圈才能走完一千米，2分钟走不完，我走100米就要2分钟。

师：假如2分钟走100米，我们走一千米要几分钟呢？

整体学生：总共20分钟。

师：现在你们对一千米有什么感受呢？

生：好长啊。

在这个例子中，教师从学生熟知的经验入手，激发学生思辨矛盾，在交流中不断推动学生通过日常体验感知千米与时间、空间的等量感。……