张爱民

[摘 要] 课堂是学生学习的主阵地，课堂教学中，教师要善于营造“学习共同体”氛围，挖掘学生潜能，启发学生智慧，陶冶学生情操，发展学生能力，打造“学习共同体”，立足数学学科让学生互助、平等、交流、合作、共同发展。

[关键词] 小学数学;“学习共同体”;构建对策

什么是“学习共同体”？在共同学习中，每个学生都是主体，学生间相互尊重，相互合作，互相启发。为了在小学数学课堂上，发挥“学习共同体”优势，教师需要关注学生需求，创设趣味学习情境，开发学生数学潜能，让每个学生都能在“学习共同体”中愉快成长。

一、以挑战性话题来构建“学习共同体”

在“学习共同体”中，知识的学习不是某个学生的事，是每个学生共同合作参与、互促互助的学习过程。教师作为课堂引导者，在打造“学习共同体”的过程中，可以通过设置“挑战性话题”，激发学生对数学的探究意趣，增强数学课堂吸引力，抓住学生注意力，引发学生认知冲突，鼓励学生从交流、对话、分享中解决问题。在学习“加、减、乘、除”时，对乘法的运算，可以从加法运算中帮助学生理解，让学生探究乘法与加法的关系。如“3×5”“5×3”是一样的;对于“3×5”，可以看作是“3个5相加”，也可以看作“5个3相加”。由此来看，对于米老鼠前进了多少格，既可以用乘法，也可以用加法，为什么很多学生选择乘法？通过让学生观察、讨论，从结果上，加法与乘法具有相同的结果，用乘法要比用加法更简便。请同学们思考一下，是否所有的加法都可以用乘法来表示呢？……