陶学宗　陈继红

摘 要：基于微课的翻转课堂是当前本科教学改革的热点问题之一。文章在阐述微课与翻转课堂相互关系的基础上，按照翻转课堂教学模式要求对《港航工程与规划》微课进行设计，基于微课资源构建《港航工程与规划》翻转课堂实施流程，利用单因素方差分析法对翻转课堂教学实践效果进行评价。结果表明，实施翻转课堂的实验组知识点平均得分在95%置信水平上与未实施翻转课堂的对照组存在显著差异，且前者普遍高于后者，证实基于微课的翻转课堂教学模式可获得更好效果。

关键词：教学改革；效果评价；单因素方差分析；翻转课堂；微课

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）20-0066-04

一、引言

微课即微视频课程的简称，它是以微视频为载体，针对一个知识点或教学环节，按照教学目标要求，经过精心的教学设计开发的一种适合自主学习、支持多种学习方式的数字化学习资源[1]，其核心在于教学资源的优化。微课具有目标明确、内容精炼、针对性强、共享性高、持续时间短、适用范围广等特点，是互联网背景下移动学习的重要途径[2]。

翻转课堂又称颠倒课堂，是依托现代信息技术，在符合课程标准和学科特性的基础上，教师提供学习视频供学生课前自主学习，实现知识的自我建构，而在课堂中进行知识的内化和分享的教学活动程序[3]，其核心在于教学模式由“教-学”向“学-教”的改变。翻转课堂弥补了传统教学模式的不足，充分体现了学生的主体地位，有利于激发学生的学习主动性、提高学生的学习能力、提升师生的专业能力[4]。……