郭太松

摘要：长期以来，农村作文教学似乎到了山重水复疑无路的境地。本文根据调查结果列举农村中学生作文训练中困境现象并就如何利用画思维导图走出这一困境谈谈个人的想法。

关键词：作文困境；思维导图；策略初探

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0073-02

1.农村中学生作文训练困境调查

为了了解农村初中生的作文困境现象，近年来我以问卷调查法为主，辅以适量的访谈和查阅有关资料，对兴安县漠川乡初级中学三个年级共226名学生（七年级78人，八年级75人，九年级73人）进行了专题调查，这所学校是兴安县最边远的山区学校之一，调查的结果在一定程度上反映这个全国农村初中生的作文困境象。

农村初中生作文困境现象归纳起来主要有以下几点：

（1）卷面不清洁，错别字连篇。

（2）作文内容空洞。

（3）组织表达语言能力差。

（4）阅读积累少。

（5）体会不到写作的乐趣。

从调查中发现：农村初中学生作文最大的问题还是作文言之无物，无话可说，从而进入了失去写作兴趣的怪圈。

农村初中生写好作文真的那么难吗？答案当然是否定的。如何去拯救这些学生的作文危机呢？笔者认为作文这是个系统工程，非一日之功，也非某一法可促成。但笔者认为作文训练最根本、最首要问题一定是要开拓学生的思维，让学生“能有所想、能有所写”。结合笔者多年的教学经验及实践，笔者认为思维导图在作文训练中的应用是解决“能有所想、能有所写”极其有效果的一种方法。

2.思维导图在作文中应用的策略

思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

2.1 首先要對学生要思维导图进行系统的学习培训。

准备工具：

（1）白纸。

完全空白的纸适合大脑不受任何拘束的进行思考，而且从上面的图大家也可以看出来用白纸绘制思维导图更易读，且不受其他因素影响。

（2）各种颜色的笔。

相比较黑白，彩色的文字和活泼的图案更容易被记住。而且根据答主自己的经验来看，好看趁手的文具让人更有动手的欲望。（当然以上两项你也可以都不做准备，一切以实用为主）

（3）动笔。

①画中心主题：

最简单的就是把主题文字写下之后外面画一个圈圈住，但是并不提倡这样做。可以把主题简单的写在一个类似广告牌的图案中。

②画主干：

主干是从中心主题延伸出来的几条分支，是大的分类。主干线条要粗。主干要如何分类？首先要明白“为何要画这张思维导图”。以待办事项举例，如果是一周待办事项，可以按照时间分类（可以放在同一段时间处理完的分为一类）；如果是搬家待办事项，可以按事件分类（因为有些事不能在一天内处理完）；如果是工作代办事项，可以按工作对象分类（以免重复去找同一个人）。

③画支干：

支干是从主干延伸出来的，是小的分类。支干线条要细于主干。

④画插图：

个人认为插图最好画在最需要记忆或者需要特别提醒的位置，以达到方便记忆、利于提醒的目的。

⑤三个注意细节。

（1）思维导图的线条要彼此相连并保持洁净。

（2）文字要精简，一律按照从左到右的方式书写。

（3）每个主干线条和其之后的支干与文字都要使用同一种颜色的笔，如果不习惯可以都用黑色。

2.2 思维导图的实施步骤。

第一步 审清题意定中心。

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，也就是要弄清范围。

定好中心，（1）中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。（2）中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。（3）中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

第二步 选素材，对所找的素材进行筛选。

在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。首先让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，将所有环绕写作主题的想法或事情作合理选材，逐一写下来或画出来。然后跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。选取作文材料，还要注意几点：（1）材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。（2）材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。

第三步 结构化后搭建一个结构把素材框定起来，按图索骥写出作文。

事实证明：借助思维导图导写作使学生能变被动写作为主动创作，根据自己的实际能力水平，主动参与并合理调整自己写作时的努力程度，生动、形象地从所储存的文章的结构特点中，发现知识点间的联系，获取写作的知识和方法，轻松迁移这些写作方法、构思技巧和表达方式，在写作中形成有系统、有层次的写作结构图式，让每一个写作要素的安排都能在思维导图中呈现出有形的思路。

参考文献：

[1] 侯建军，李海青.思维导图在我国教育领域研究的现状和发展趋势[J].软件导刊：教育技术，2009（4）：72-75.

[2] 张海森.2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J].中国电化教育，2011（8）：120-124.