殷勇

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0255-01

小组合作学习是新课程理念影响下的教育教学中提出的一种学习方法，深入贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，充分激发学生的主观能动性，激发学生强烈的求知欲望，为学生创设了一种轻松、活跃、自主、和谐的学习氛围，有效提升了教学效率。本文对利用小组合作学习提高农村初中语文教学效率的措施进行浅要探究。

小组合作学习，是给学生一个明确的学习目标，由学生以学习小组的形式开展学习探究活动的一种学习方式，学生在合作完成学习任务、达成学习目标的过程中获得了知识的丰富、技能的强化、合作意识的培养、竞争意识的激发，是新课程理念下实施素质教育工程的重要途径。

1对小组学习内容进行合理设置

想要让农村初中语文学科教学中的小组合作学习有效开展，教师对小组学习活动的内容进行科学、精心、合理的设置是必不可少的。教师应当在充分了解各个学习小组每一名学生实际能力的基础上，在深入把握课堂教学内容的前提下，对学习内容进行科学的分析，首先要明白哪些知识点是可以让学生自主探究学习完成的，哪些是可以让学生以小组合作学习的方式完成的，哪些是需要教师集中进行指导的，在此基础上教师再进行小组合作学习内容的设置及活动形式的设定，保证小组合作学习有效的开展。例如《阿长与<山海经>》一文教学中，教师就提前布置学生预习课文的生字词，自行解决其中的疑难问题。然后组织学生进行小组合作学习，对长妈妈的性格特征进行总结归纳，最后教师带领学生共同探究文章的情感，深入体会作者对长妈妈的崇敬及怀念之情。有了对活动内容的科学设置，教学效果自然得了有效强化。

2对小组学习活动进行深入指导

农村初中学生相对于城市的初中生来说，在知识面的广泛性和知识层次的深度性上都有所不如，见识到外界的新鲜事物的机会相对较少，因此在合作探究学习过程中解决遇到的疑难问题及运用恰当的语言进行表达的能力还有所欠缺，这就要求农村初中语文教师在组织进行小足额合作学习活动的过程中应当深入到学生中间，掌握各个小组的活动开展情况，对学生进行及时的指导，保证学生合作学习效果的持续增强。一定要杜绝教师给每个学习小组布置完学习任务之后就放任自流，让学生自由发挥进行学习的行为出现。文言文学习历来都是学生学习的一大难點，学生的学习兴趣较低，学习效果也不显著，教师讲解、学生学习都具有一定困难。采用小组合作学习可以大大激发学生的学习积极性，例如在学习《岳阳楼记》一文的过程中，教师可以提前设置一些例如翻译课文，找到文中出现的通假字、古今异义词、多义词、词类活用、课文主要内容及作者的情感体验等，诸如此类的任务交给学生进行合作探究。在此过程中教师及时走进学生中间，深入到学习小组内部，了解学生的学习情况，适时对学生进行指导，为学生释疑解惑，尤其是对文中的“古仁人”及“二者之为”对学生进行深入的剖析和讲解，很快就让学生了解了作者的旷达胸襟和远大的政治抱负，实现了教学效果的强化。

3对学习效果不佳学生给予关注

当前的教育提倡的是素质教育，倡导的是实现所有学生的共同进步和全面提升。但是在农村初中语文学习中，始终有部分学生的学习成绩提升有困难，学习效果提升不明显，学习效果不佳，导致这部分学生在小组合作学习中参与性较低，积极性较差，不能主动、深入地同其他学生进行交流和沟通，在很大程度上影响了整个小组学习活动的开展。这就要求教师应当给这些学生充分的关注，不要一味对他们进行批评、呵责，而是要和他们进行耐心的思想沟通，给予他们充分的鼓励，给他们适当的提示，让他们能够在学习中经过自己的探究和同学们的帮助取得一定的成效，教师再及时在班级中对他们进行表扬，让他们感受到学习的成就感，保证他们以更加高度的姿态投入到今后的学习活动中来。

总而言之，在农村初中语文学科教学中利用小组合作学习，可以有效提升教学效率，激发学生对于学习的浓厚兴趣，促使学生踊跃的参与到学科教学活动中来，提升学习能力，提高综合素养，保证农村初中语文学科教学效果的大力提升。