聂伟权

摘要：综合实践活动课程是素质教育背景下实现学生全面发展的重要体现。相较于传统的应试教育，综合实践活动不仅丰富了课程内容，更是将学生从灌输讲解的理论教学氛围中解脱出来，引导学生在综合性、开放性的实践活动中探索知识，实现个性化发展。在课程改革条件下，“常态化”成为初中综合实践活动课程实施的基本要求。基于此，本文从当前初中综合实践活动课程实施中的问题出发，对如何实现“常态化”发展提出几点建议。

关键词：综合实践活动；初中生；常态化；实施途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0252-01

引言

随着素质教育的不断推进，综合实践活动课程在基础教育阶段的重要性逐渐凸显。与传统实践活动相比，综合性实践活动的主题更加多元，实践方式更加多样，探究手段更加丰富，而活动目标也更加人性。初中生正处于思想情感发展的关键转折期，其在开放性的综合性实践活动中能够完成探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等活动，强化主观体验，紧密与社会的联系，实现社会性与自我个性的综合发展。但是目前在初中课程构建中，综合实践活动课程的实施比较随意，在理论、制度、评价等层面缺乏有力的支撑，难以实现“常態化”的实施过程。针对此，学校应积极调整课程实施理念，将“常态化”渗透到教学实践中来，为初中生提供良好的综合实践活动实施条件。

1.更新观念，营造“常态化”的课程实施氛围

在初中综合实践活动课程“常态化”实施过程中，需要相关环节从源头抓起，在思想层面实现突破，创新思想理念，深刻认识到新课程背景下综合实践活动课程与传统实践课程的差异，突破学科的局限，让学生能够更加积极主动地参与到综合实践活动中来。在更新观念，营造“常态化”的课程实施氛围的过程中，首先要树立生本理念，将学生作为综合实践活动课程“常态化”实施的主体，以学生的参与性和实践性为课程实施的基本原则。相较于传统的实践活动，学校、教师在设计综合实践活动的过程中，应充分迎合学生的年龄特点，凸显学生的个性化思维，学生在参与中发挥主观能动性，并为实践活动的创新发展拓宽空间。其次，突破学科局限，实现不同学科之间的互动与沟通，传统实践活动课程集中在在单一学科之上，忽视了不同学科之间的融合与促进，影响了学生的综合性发展。针对此，学校应打破学科之间的隔阂，让学生在综合实践活动中拓宽知识视野，例如在《美丽的编织》的教学设计中，教师可以在综合活动中渗透语文、历史学科，在神话故事与手工制作历史中确定实践活动主题，让学生在学科互通中实现综合发展。最后，重新理解和认识综实课程的独特价值，打破应试教育观念的局限，将学校、社会、家庭融合到综合实践活动中来，营造和谐的教育氛围。

2.完善制度，为“常态化”课程实施提供保障

在初中教育教学体系中，综合实践活动课程的实施依然处于初步探索阶段，由于在教学评价体系中占据占据比重较小，其实施过程更多的是依靠学校、教师的责任感，而这种道德上的约束很难为课程的“常态化”实施提供长效保障，因此，加强制度建设，推动课程实施过程的规范化管理也成为当前初中综合实践活动课程发展中亟需解决的问题。在制度构建中，教育行政部门应该发挥领导作用，对综合实践活动课程的“常态化”建设制定指导性意见，并根据不同学校的特殊性层层落实，从教育规划、管理制度、评价制度、研讨制度、师资安排、激励机制、课程培训、课程资源开发等方面为课程落实提供政策保证；同时加强教育教学监督，对于课程开展中责任落实不清，形式化等问题加以纠正与指导，为综合实践课程的有序实施奠定基础。从学校层面来看，应坚持校本原则，根据学校自身发展特点，以及初中生的基本学情，制定课程实施方案，例如针对不同年级的实践活动主题，构建相对稳定的课程资源库，并加强与校外合作打造实践基地；对教师在实践活动中的角色与作用进行全面考核，建立专业的教学指导团队，并将综合实践活动课程的开展成果纳入到职业评估中来；做好后勤保障，开放图书馆、电子阅览室、语音室、计算机房、实验室等，并制定活动规范，保证实践活动安全、有序进行。

3.注重评价，为“常态化”课程实施提供方向指导

在初中综合实践课程的“常态化”实施过程中，学校应充分发挥教学评价的导向、激励作用，推动课程的有效实施。在评价体系构建中，首先，相关部门要完善课程评价标准，打破片面化、形式化和模糊化的指标描述，为综合实践活动课程提供针对性、具体性的分析；其次，引入形成性评价，注重学生的综合发展，即在综合实践活动中不仅要注重可量化的成绩指标，更要注重学生在实践中的自我发展；最后，完善教学评价形式，兼顾模糊评价和量化评价，融合多元化评价和个性化评价，以体现评价的可行性。

4.结束语

总之，综合实践活动课程是新一轮课程改革的重要内容，而实现课程实施过程的“常态化”则是课程发展的基本目标。在初中教育教学中，学校应从当前制约综合实践课程开展的各种因素出发，从思想、制度、师资力量等角度，推动常态实施系统工程的构建，加强各方协调，深入课程研究，丰富活动资源，完善课程管理，这样才能让综合实践活动在初中素质教育中形成常态，以促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1] 吴乐乐，李常明，黄仕友.常态化·特色化·序列化：综合实践活动课程的区域推进[J].中小学管理，2017（07）：32-34.

[2] 罗凯.综合实践活动课程常态化实施的问题与策略研究[J].教学与管理，2014（33）：61-64.