常田生

【摘要】生物是一门研究生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境的关系等的科学。在初中阶段生物是重要的科目，学好生物不仅能提高学生对事物观察的能力，还能培养学生理性思维和探究能力。随着教育的不断改革，对教师提出了更多要求，新课改强调充分发挥学生的主体作用，以学生为课堂主体，改变传统的灌输式教育模式，更新教育手段。参与式教学秉承了新课改的要求，是师生共同参与课堂，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效学习方式，从合作或者协作的角度进行教学。生物作为理科学科，对初中阶段的学生而言有不少困难之处，为了帮助每一位学生学好生物可以采用参与式教学法进行教学。基于此背景，笔者对参与式教学法在初中生物教学中的运用进行了研究，希望能为相关教育工作者提供理论借鉴，为我国现代化教育事业的发展贡献绵薄之力。

【关键词】参与式教学法 初中生物 教学手段

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0145-02

一、参与式教学的概念和重要性

（一）概念

参与式教学是一种合作式教学手段，它旨在全体师生共同建立民主、和谐的教学氛围，让不同层次、个体差异的学生都能最大限度的参与到课堂中。这种教学手段以受教育者为中心，充分考虑受教育者的行为能力和认知情况，并应用直观多变的教学手段鼓励每一位学生参与教学过程，让学生主动、积极的进行学习，通过这一过程加深教师与学生的不断交流，让学生能深刻感受到学习过程的每一个环节，并把所学知识应用到实践中。

（二）重要性

首先，参与式教学法是完全响应新课标号召的教学手段，是为了改进现行教育模式，提升教学质量的必要途径。并且通过参与式教学法能带领学生感受生物的实践性，让学生充分认识大自然和生物的价值。其次，参与式教学法能激发学生的学习兴趣，它旨在让每一位学生充分感受生物知识的奥义与趣味，摆脱原有的思维定式，从生活实际出发学习又能学以致用，从自然和生活角度看待世界。

二、參与式教学法在初中生物教学中的运用策略

（一）营造良好的课堂氛围

参与式教学法旨在创建一个和谐、有趣、平等的课堂，师生之间关系平等，学生在课堂上可以大胆提出自己的假设和问题。为了营造良好的课堂气氛，教师可以借助现代多媒体技术，比如在讲解生物圈知识时，可以播放一个小短片通过动态的音视频刺激学生的感官，吸引学生的注意力，然后通过短片过渡到课堂内容上，将学生无形中代入学习的课堂，改掉以往死板枯燥的讲授。同时利用参与式教学法营造良好的课堂氛围还应该采取多方面的手段，比如进行赏识教育，巧妙设置课堂提问引导学生积极思考。

（二）丰富课堂内容，改善教学策略

初中阶段的学生身心正在高速发展时期，这时他们的认知能力和思想意识正在塑造阶段，教师需抓住他们这一心理特点，丰富课堂内容，改善教学策略。比如可以在课堂教学中添加小游戏、小表演丰富课堂，做到寓教于乐，让学生在欢乐祥和的氛围内学习。同时初中生天真烂漫，好奇心强，如果教师能将这种好奇心引导到学生上就是最好的策略。比如学习种子植物时，教师可以让学生发现身边的种子植物，可以适当采摘一些带到课堂上来，通过实物的比对更容易切入教学。

（三）充分利用教材

教材是生物知识的凝结，所有适合初中生学习的生物知识都在教材上，参与式教学法注重的是对学生情感态度和价值观的培养，因此课堂教学除了学习书本知识还要升华情感态度与价值观，这一点是很多教师忽视的内容。生物学的研究大到生物分子工程，小到我们身边各种生物的变化，教师要启发学生从身边的小物件进行思考，让学生能更加理解大自然，对大自然有更多崇敬之意，这才是初中教育精神层次的核心。

（四）探究合作完成教学

参与式教学法的核心之一就是增强课堂的协作性，学生身处班级不能只发挥一个人的作用，在初中阶段就要培养学生的合作意识和团队意识。所以教师可以将学生按照能力大小划分小组，每个小组的能力大致相同，然后在具体的课堂教学中分配任务，比如学习嫁接操作，小组一起利用嫁接、扦插技术完成一株植物，小组人员各司其职完成任务，这不仅增强教学的实践性也增强了每个人的参与度。

三、结语

综上，我们不难发现参与式教学法对初中生物教学的重要意义，教育工作者应该立足个人实际，不断补充自己的知识，将学生当做课堂和教育的主体，从各个角度为学生着想增强课堂的效能。

参考文献：

[1]杭志清.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J]. 才智，2012（20）：90-93.

[2]王功.浅析参与式教学法在初中生物教学中的运用[J]. 生物技术世界，2014（10）：103-106