孙苗

【摘要】“合作学习”教学理念下的小学语文课堂教学，注重让学生在合作的过程中，通过合作情境的创设优化，合作目标的重新厘定，合作时机的适度把握，合作思维的有效历练，实现语文能力的提升，让合作学习真正发挥同伴互助的作用，提升语文课堂教学和学生学习的效率。

【关键词】合作情境 合作时机 合作思维

随着人类社会由工业化时代向信息化时代迈进，一场深刻的课堂革命正在世界各国悄然兴起，以教师讲授为主的“同步教学”，正在向“合作教学”迅速演进。那么，如何通过优化合作学习的策略，提升小组合作学习的效率呢？本文基于对“合作学习”的研究理解，在小学语文课堂上实施“合作学习”，让学生在合作的过程中，实现语文能力的提升，让合作学习真正发挥同伴互助的作用，提升语文课堂教学的效率。

一、优化“合作”情境：从关注结果到创设情趣

1.“合作”式学习不仅仅是关注学习的结果

真正有效的群体合作学习是指在多人中为了完成共同任务而进行的实践、独立探索和合作沟通的过程。这是一种具有明确职责划分的交互式学习；这是对一个问题的解决方案的讨论，学生在讨论中积极倾听、主动交流、善于合作和分享。

例如：教学苏教版五年级下册练习一中口语交际课“请你帮个忙”，就可以采用小情景剧的形式，让学生以小组为单位，选择书中一个情境把故事以演的形式“说”完整。有的小组选择了把“和同学外出……