赵亚珍

【摘要】劳动与技术教育是一门以实践为主的综合性课程，校园内的特色资源应助力劳动与技术教育，要充分发挥资源优势，挖掘校园特色资源，整合拓展教材内容，开发校本内容，丰富劳技教育的形式，让学生的劳动能力得到更好的培养，劳动素养得到不断的提高，更让劳动技术教育焕发生命活力，开出特色之花。

【关键词】劳动与技术教育 特色资源 助力

劳动与技术教育是一门以实践为主的综合性课程，在培养学生动手能力、创造性思维和创造能力等方面有着得天独厚的优势。劳动与技术教育的开展不仅需要教材资源，还需依赖学校的现有条件和资源。我校是一所农村学校，近年来不断开发校园空地资源，已逐步建成了一个面积达2000多平方米的“绿源”农科园。园内有蔬菜、果树、花卉种植，小动物养殖，大棚种植，农具展览等区域。巧用校内特色资源，整合劳技教材内容，形成了以实践体验为特色的劳动教育新格局；发掘特色资源，开发劳技校本内容，拓宽和创新了劳动与技术教育。

一、结合资源，整合教材内容

劳技教材中《家政》单元内容丰富，我校“绿源”农科园蔬菜种类丰富，“梦工厂”内厨房设施齐全，这些特色的资源奠定了整合教材内容的基础。教材内容安排比较零散，缺乏整体性和系统性，如果进行整合并以主题的形式开展活动，将使学习内容更加鲜活，将所学内容引向深入，赋予劳动与技术教育以“生命”。

例如：五年级上册的家政主题“我家的新厨房”“当好小小采购员”“尝尝我的手艺”三个部分就可以结合我校特色资源整合内容，设计成一个主题系列活动。“我家的新厨房”从参观“梦工厂”入手，了解厨房设备及使用方法，参观后组织“厨房设备调查”“锅具种类调查”，学生带着调查进入“梦工厂”，目的明确，针对性强。“当好小小采购员”环节教会学生如何挑选新鲜蔬菜，我校的蔬菜园是学生最好的学习园地，通过现场观察新鲜蔬菜、采访基地管理者等方式可轻松学会。然后请学生设计菜单、制订采购计划。在这个过程中，各小组学生要确定制作的菜品，计算购菜花费，学生按照采购计划在“绿源”农科园内进行采购，采购完毕进入“尝尝我的手艺”环节，学生将“绿源”农科园内采购的蔬菜带入“梦工厂”，小组合作完成菜肴的制作。以上三部分内容因为我校特色的资源整合在了一起，整体性强，主题活动不但让学生学会蔬菜的挑選与菜肴的制作，同时还培养了学生劳动技能之外的能力，比如调查、交往、表达、合作等多方面的能力以及责任心。

二、利用资源，拓展教材内容

劳动与技术教学的内容源于学生实际生活，其课堂应该是活泼的、灵动的，这样才能提高学生的学习积极性，提高教学效率。因此，教师在开展教学时，应根据教学实际，利用校园特色资源，对教材适当进行拓展，为学生的创造实践搭建更大的舞台，让他们能自由发挥、尽情创造。

例如：五年级上册《编船篮》一课，学生用挑压的技法完成作品之后，教师会组织学生想象：能否对原作进行改造？能否利用已有技法设计新的作品？材料能否创新？无论是创造想象还是再造想象，对发展学生的创造性思维都非常重要，但不可能凭空想象，“绿源”农科园作为特色资源载体给了学生无限想象和创造的可能。学生来到“绿源”农科园，通过观察，那些用不同编织技法和不同编织材料制作的物件，给学生以灵感和启发。学生提出用竹篾制作小篮子、小席子，用包装带编织篮子，他们还发现农科园内的栅栏里面也藏着编织技术，席子、篮子、栅栏制作的原材料在“绿源”农科园内就能找到。利用这些身边的资源将课堂教学内容进行延伸，把课堂搬到农科园内，学生的想象能通过实践操作得到验证，这不仅大大激发了学生创作灵感，更让学生体验到了劳动的乐趣。

再比如：六年级《发豆芽》一课，学生需要经历消毒、浸泡、催芽、护理等步骤才能完成发豆芽的过程。在校园阳光植物房内有芽苗菜箱，可以发豆芽，教师可将芽苗菜箱的研究作为本课内容的拓展，芽苗菜箱的育苗原理和教材上的有什么不同？它能给大家带来怎样的便利？还能培育哪些品种的芽苗菜？正因为有了这样的特色资源，学生可以通过实践对这些问题进行研究，各小组根据自己的想法尝试培育绿豆、黑豆，甚至是青菜、黄瓜等不同品种的芽苗菜。在此过程中，学生对劳动与技术有了更深刻的认识，体验得到了深化，技能得到了强化。

教师利用学校特色资源，将教材内容进行拓展延伸，从点到面发散，给劳动与技术教育注入了新的教学元素，突破了单一的技能课程的束缚，延伸了教材的内涵，拓展了学生学习的外延，满足了学生个性发展的需求，培养了学生的多种技能及创新能力。

三、发掘资源，开发校本内容

劳技教育源于生活，服务于生活。劳技教材也是如此，它源自生活，高于生活，“近水楼台先得月”，教师要学会将校园内特色资源进行整合优化、充分挖掘、科学开发提炼成特色校本内容，让其成为劳技教育、劳技教学的优秀素材。

1.“特色”节日里的欢歌

在本校的“绿源”农科园内有百果园、百花园、蔬菜园等，这些是我校特色资源，根据节气的不同，学校会开展南瓜节、枇杷节、柿子节等“特色”节日活动。金秋时节，农科园的南瓜丰收啦！南瓜只能用来吃吗？这个资源怎么利用？学生们有什么想法呢？通过金点子征集，学校开展了南瓜大狂欢活动。“南瓜南瓜SHOW起来”，学生自主设计并缝制南瓜元素的服装、头饰、道具，在节日当天班内进行服装展示评比，学生还借鉴了西方万圣节的活动，穿上自己设计的服装到办公室讨要糖果，既展示了自己的服装还收获了过节的快乐。“南瓜南瓜吃起来”，食堂成了学生美食分享的主阵地，南瓜派、南瓜丸子羹、南瓜包、南瓜饼、南瓜沙拉，学生享受美食、享受劳动。“南瓜南瓜美起来”，校园、教室均用南瓜造景，有创意南瓜灯、南瓜涂鸦、南瓜娃娃，学生发挥想象力和创造力，制作了小黄人、维尼熊、派大星、南瓜花瓶，还利用南瓜原有的形状，巧手制作了南瓜涂鸦作品，漂亮又精巧，让人啧啧称赞。发掘“特色”节日资源，不仅能让学生动手实践、创新制作，还形成了校本特色的劳技教育。

2.田间地头里的惊喜

在劳技课里，学生创造能力的培养不但离不开生活中获取的素材内容，更重要的是需要学生见微知著，学会观察，善于学习，懂得创造。我校地处农村，学生们从小在农村生活。“绿源”农科园是劳技教育的天然基地，这特色资源常会给教师和学生带来惊喜，这里处处都有宝。春暖花开，马兰头、荠菜等野菜在田间地头，星罗棋布，劳技教学利用这些宝贵的资源就可以开展活动了，找野菜、辨野菜、挖野菜、煮野菜、品野菜，既有劳动，又长见识，还饱口福。

3.现代技术里的科学

我校的阳光植物房内有无土栽培装置、鱼菜共生系统等现代农业设备，这些都是劳技教学的特色资源，例如：学生通过观察思考、查阅资料等方式了解鱼菜共生系统原理后，则可以自主设计并制作简易的鱼菜共生系统，养鱼区、种植区分离，用硝化石净化水质，自制一个简易的水循环系统就能实现鱼菜共生。学生在阳光植物房内研究无土栽培技术后，则可将劳动技能基地延伸到家庭，开辟家庭一平方米的种植基地，为阳台添上一抹绿，美化家庭环境的同时，又掌握了现代科学种植技术。

总之，巧用校园特色资源，丰富劳技教育的内容，拓展劳技教育的形式，不仅能让学生的劳动能力得到更好的培养，劳动素养得到不断的提高，更能使劳动技术教育、教学活动焕发生命活力。

【参考文献】

[1]陈小刚.多元开发课程资源多维助力劳技教育[J].课堂内外，2013（9）.

[2]张小飞.在实践中探究 在探究中收获——谈综合实践活动中“劳动技术”与“研究性学习”的有效整合[J].文教资料，2006（2）.