沈婧婧

【摘要】以统编版《道德与法治》教学实践为例，以情景创设为主要形式，从生活情境、童话情境、游戏情境三个角度，谈一谈道德与法治课程情景创设的价值。关注儿童当下生活，指向儿童未来生活，凸显课程的情感价值，提升课程的实践价值，扩大课程的外延价值。从而充分体现本课程生活性、活动性、综合性、开放性的性质。

【关键词】道德与法治 情境创设 价值

随着课程改革的深入，德育课程在理念上有了重大的突破。2017年秋，一年级开始使用统编版《道德与法治》教材，在不断学习与深入领会生活德育课程理念的过程中，笔者对德育课程的课堂教学有了新的认识，了解到在道德与法治课堂上进行情境创设的重要极其价值所在。

“情境教育就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使儿童的心理机能得到发展。”而在道德与法治课程中，情境教学的主要目的除了激发情感之外，更要唤起儿童原有的生活经验，丰富儿童的课堂生活，指向儿童的未来生活。教师在创设不一样的课程情境同时，还要注意课程目标，从而充分发挥情境创设的价值。

一、创设生活情境，凸显情感价值

李吉林老师说，情境教学法在于激发学生的情感。這一点完全适用于道德与法治学科。道德与法治课程内容十分丰富。课标指出：“儿童品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。……