戈向红 江苏省特级教师，中学高级教师，省教育厅公派赴澳洲留学教师，江苏省教育学会外语教学专业委员会会员，江苏省英语学科优质课评比一等奖获得者，江苏省教学成果二等奖获得者，江苏省教海探航优秀团队领衔人，苏州市英语学科带头人，苏州市学科双优之星、苏州市教科研先进个人，苏州市海外联谊会周氏德育奖获得者，常熟市优秀专业技术工作者。

首创性地提出“意趣英语”教学，“以语境为导向，以语言交往为主线，在语用特色下发展学生的英语素养”的教学思想影响广泛，“自主、融通、创生”的教学风格鲜明。

观察下图，把这三幅图和复习课联系起来谈谈你的想法。

笔者想借这三幅图来说清楚复习课的功能和效果。如果说平时的知识是像左边那幅图那样的散点状的话，通过复习至少到要达到如中间那幅图的状态，形成系统的联结，而最好的境界就是如右边那幅图，能够带来新的领悟，形成新的图式。乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”可见，复习课是需要用智慧组织的，许多教师对复习课的讲法缺少改进和创新，不符合新课程标准要求，直接导致复习课存在以下问题，例如：复习无系统性，只是一个个知识点的孤立积累；复习的内容不关注学生的体验，脱离学生的生活实际；教师不考虑学生的个体差异，采用统一的目标、统一的方法、统一的内容；学生的练习往往是一些低认知简单无效重复，训练机械、封闭，答案唯一、解题策略单一甚至不涉及解题策略。……