摘 要：小学习作教学要改变“高耗低效”被动局面，教师就应当根据具体习作要求和学生的作文水平状况，运用相关习作指导的有效策略，引导学生在写贴近生活作文、进行观察及展开读写结合中实施“乐写”策略，在引导学生给作文立意、选材、组材等过程中实施“会写”策略，在引导习作中实施“会改”策略，从而切实提升学生的习作水平。

关键词：小学；习作指导；有效策略

长期以来，语文教学高耗低效的现象总是深受世人的质疑，特别是其中的作文教学，更是人们诟病语文教学的众矢之的，许多人从初入小学一直念到大学毕业，期间不知上了多少节的语文课、作文课，可到头来一提到写作就仍不由自主地头痛起来，写出来的文章也是生搬硬套、无病呻吟，更有甚者，有的竟会手握钢笔，眼望稿纸，头脑里却一片空白，不知到底该从何写起，只好全盘抄袭范文或请“枪手”代写以交差应付了之。所以，作文教学一直深深地困扰着广大的师生，成为语文教学的最窄的“瓶劲”。

一、 小学习作指导“乐写”策略

要想让學生尽快地掌握到写作方法和技巧，第一要义便是帮助学生克服对写作的畏难情绪，调动起他们的写作积极性。否则，倘若学生一拿起笔来头就发疼，那还怎么能指望他写出文采飞扬的好作文来呢？相反，如果学生一提到写作就像要玩网络游戏一样兴奋，势必才思敏捷，妙笔生花，又何愁写不出理想的作文来？

（一） 在写贴近学生生活作文中实现“乐写”