摘 要：本文以建构主义理论为基础，结合翻转课堂教学模式，探讨如何改进教学方法，提高学习者的学习和实践能力。

关键词：建构主义；翻转课堂；英语教学；认知

一、 建构主义理论的内涵

建构主义最初是由学者Piaget提出的，属于儿童认知发展理论，因此多用于基础教育阶段的各类研究。但随着教育理念的不断更新，建构主义已经成为认知学习理论的一个非常重要的分支。目前，无论是从事基础教育还是高等教育的教师，都在致力于探究如何转换师生身份，如何让学生成为课堂的中心。

传统教学模式是以教师为中心的“一言堂”。学生都是孤立的个体，在课堂中没有动态的协同学习，也没有思维能力的培养。根据建构主义理论，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是产生学习过程的必备要素。学生在教师的指导、协助、组织、督促下，主动、积极地学习，并有效地对所学知识进行意义建构。这个建构的过程，既是学习者对信息的再处理过程，也是对于知识的吸收过程。学习者在这个过程中形成了主动学习和思考的意识，而这正是目前各个阶段学习者所欠缺的。教师在课堂上所传授的知识并不是孤立的，而是与学生已有知识密切相关，但很多时候学生并没有意识到这一点。他们不会有意识地去挖掘知识，去正确地认知这些知识和信息并与旧知识相联系以快速内化。

二、 翻转课堂的优势

翻转课堂是一种新的教学模式，它使得学生真正成了教学过程的中心。……