王琦莉

摘 要：思维导图是由著名学者托尼·博赞所研发的教学训练方法，它顺应大脑的自然思维模式，以直观形象的方式使思维可视化，用图文并茂的方式理顺复杂关系，将各级主题的关系运用层级图来建立记忆链接，经调查研究，这一模式可以直接运用于小学英语课堂教学。

关键词：小学英语；思维导图；方法研究

近年来，随着我国教育改革的不断深入，其对英语教学的要求也在不断提高。目前我国虽已有对思维导图进行的研究，但思维导图在小学英语教学中的应用与研究还不多，本文以小学英语课堂教学为切入点，探究思维导图模式在小学英语教学中的作用，致力于设计出适合小学英语教学的思维导图，为该模式的研究提供实践价值。

一、思维导图的具体概念

思维导图，又称为心智图，由英国著名心理学家托尼·博赞于20世纪70年代研究提出，它以层级和分类信息组织为基础，能够将放射性思考具体化，是一种表达思维的工具，外在形式简单但表现效果极佳。思维导图是一种图式工具，也是一种元认知工具，它运用画图与文字将各级关系表现出来，并用相关的词汇、图像建立联系，使人的左右脑能够同时运转，增强对各级知识点的记忆。思维和画图是人类最基础的语言，因此，思维导图虽然看似简单却十分符合人脑的思维方式，它能够增强思维能力，激发创造力。

二、思维导图能够激发学生的学习兴趣

思维导图可以提高学生学习兴趣。小学生对图片、颜色更有好奇心，利用思维导图可以比单纯的文字更好的吸引学生的注意力，更能提高学生对学习的兴趣。英语知识点对小学生而言是非常单调枯燥的，若一味对其讲解语法、单词，只会让其更加厌烦学习英语，甚至有的学生在长期的枯燥学习中会出现厌学心理，使教师的教学达不到预期的教学目标。而利用思维导图将英语知识点图片化，能够有效提升学生的学习兴趣，让学生自己动手将知识点勾划为思维导图，能够有效的活跃课堂氛围，更好的培养其语言组织能力。例如在讲解英文单词时，教师可以向学生展示思维导图，将英文单词立体化，吸引学生的注意力，调动其积极性，让学生能够更轻松的记忆英文单词。

三、帮助学生加深对知识点的理解

思维导图在教学方面有着更为广泛的运用，起着更加积极的影响，它能够帮助学生积累所学的知识，促进对知识的巩固并能够发展学生的发散思维。思维导图是一种新的记笔记方法，是学生积累知识的重要手段，它在学习过程中起着无可替代的作用，利用思维导图，学生可以不用将所学内容全部用文字记录，只需记录内容的关键词，再用箭头、符号等标记将关键词串联起来，表达其中的关系。如此，学生可以更快捷的记忆关键词，更清晰的把握知识的核心内容。学生在复习所学知识时，需要将其进行加工，利用思维导图，可以使其更快的构建知识框架，同时梳理所学内容，从而能够更牢固的记忆知识。学生在依据知识点创建思维导图的过程中，也能够充分发挥自身的创造力及发散性思维，享受思考的乐趣。如今在很多教学过程中，教师已有意无意的开始使用思维导图进行教学，数学教师可以用思维导图阐述知识点之间复杂关系，历史教师可以用思维导图帮助学生理清历史事件，诸多的例子表明思维导图在教学中能够对学生的学习起到积极的促进作用。

四、引导学生绘制思维导图

利用思维导图进行英语课堂教学，教学的主体一定要是学生，教师重点起引导的作用，让学生在较为自由的氛围下，利用思维导图的优势构建知识网络，开拓自己的思维，更好的进行英语知识点的学习。小学各阶段的英语水平差异很大，具体来说，即使是一个班的学生，英语水平也参差不齐，教师在进行教学设计时，一定要将学生的不同情况考虑在内，才能明确不同学生的需求，最大化的开展有效英语教学。

在实际英语课堂教学的过程中，教师首先要让学生了解思维导图，知道如何绘制思维导图，小学生的好奇心很强，思维也较活跃，对于这种画图式的学习方法一定没很感兴趣，教师要把握住学生的好奇心，让其尽快熟悉并掌握思维导图的制作方法。在平时的英语阅读教学中，教师可以引导学生依据课文内容绘制思维导图，使学生逐渐找到事物间的内在联系、掌握更多的词汇、发展自身的思维，这可以有效的提高学生的英语综合能力。在绘制思维导图的过程中，教师也可以指导学生开展小组合作，一起搭建知识体系，共同完成学习任务，让学生在完善自身思维及知识网的同时，提高自身交流沟通的能力。对于学生所制作的思维导图，教师要及时进行评价和反馈，才能让学生及时意识到自身的不足，方便今后更好的进步，教师可以定期在班上对学生绘制思维导图进行展览，让学生能够进行内部的交流学习，最终得到共同的进步。

总之，小学阶段的英语学习是学生英语学习的奠基阶段，小学阶段的学习直接影响着学生今后的学习和生活。小学英语教师在教学中要充分的重视对学生英语能力的提升，积极的采用思维导图对学生进行英语能力的提升，帮助学生打下坚实的基础。

参考文献

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[2]殷杨.面向高职学生英语学习策略的研究[J].学生之友，2013（11）.