朱丽

摘 要：“批判性思维”是西方许多国家的教育目标，其目的是使受教育者成为人格独立、情趣高雅、头脑开放、善于沟通、勇于质疑、明辨是非、不迷信权威、有创新能力的人。在我国于20世纪90年代引入高等教育。一般认为“批判性思维”只能在高等教育阶段进行。而笔者认为“批判性思维”的培养是一个长期的过程，应从初等教育抓起。本文从初等教育角度出发，对“批判性思维”的定义、构架、需求、实践等作了一些有益的探索，希望能对中小学素质教育提供一定参考。

关键词：批判性思维；素质教育；初等教学；实践

改革开放以来，我国经济得到了快速发展，相比之下教育的发展却显得滞后，教育不适应经济发展已成为一个普遍的共识。从20世纪80年代起，教育界开始尝试改革——由应试教育向素质教育转轨。探索中许多中国学者借鉴西方教育模式，将“批判性思维”引入中国教学，经过多年努力取得了一些可喜的成果。将“批判性思维”作为教育目标是许多西方国家做法，比较典型的范例是美国。目前，我国“批判性思维”教学大多集中于高等教育阶段，且多为理论研究，而对教学方式的构建和置入却实证不多。至于“批判性思维”在初等教育中运用更是凤毛麟角，人们还在习惯于“师道尊严”“唯书是信”，很少提及“批判性思维”的培养与创新。

一、批判性思维的语源与定义

“批判性思维”是英语Critical Thinking的直译。最早起源于古希腊的苏格拉底时期，希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准）。……