郭小兰

摘 要：数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。学生的操作活动尤其是一些探索性的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的显示背景、来源创造了条件。因此，在小学数学教学中，应重视学生的动手操作，培养学生动手能力，使每一位学生在主体参与中学会学习。

关键词：小学数学；动手操作；能力培养

数学教学过程是一个特殊的认知过程。不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。所以，在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。这样，学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也回得到和谐发展。那么，如何在课堂教学中培养学生的动手操作能力呢？我结合自身教学实践，进行了初步的探索。

一、整合教学资源，挖掘可操作的教学因素

整合教学资源，需要教师从研读教材出发，找出重点、难点，明确教材的设计意图，挖掘教学资源中的可操作性因素，根据教学内容设计具体的教学过程，使学生积累感性认识，丰富学生的形象思维，从而提高理性认识与抽象思维能力。

数学教学中有不少验证性问题，教师可以先讲解、演示、归纳，再让学生通过实物或图片进行操作验证而获得数学知识，促进学生对已学知识的进一步巩固、理解，促进知识的内化。……