潘尚博

摘 要：古詩词是语文学科中的一个重要内容，它不仅可以让学生感受到中华语言的巨大魅力，同时还可以让学生在了解传统文化的同时得到精神上的熏陶，进而升华自己的思想境界，因此从小学阶段开始，语文教师就需要在此部分内容的教学上投以较多的精力。但是，在现实教学过程中，我国很多小学语文教师在古诗词教学中所取得的教学效果都不是很理想，其中很大一部分原因就是，在传统教学观念的影响下，很多任课教师的课堂教学策略都呈现出了一定的机械性。因此，小学语文教师就需要不断地对自己的课堂教学进行反思，以探究出更加科学有效的教学策略。

关键词：小学语文；古诗词；教学探究

长期以来，我国实行的都是应试教育体制，即使经过多次变革，其所带来的影响仍然是比较深远的。具体而言，在平时的语文古诗词教学中，小学语文教师通常都是以自己的讲解为主，在课堂上按照既定的教学大纲顺序讲解，而让学生在讲台底下被动地听讲，这样的教学模式不可避免地就会使教学课堂呈现出一种枯燥而沉闷的氛围特点，削弱学生对古诗词的学习兴趣，进而影响到学生古诗词相关知识与能力的丰富和提升。对此，小学语文教师需要做出一定的改变，不断努力探寻有效的古诗词教学策略，以益于高效课堂的实现。

一、强化预习，为新知的学习奠定基础

一般而言，小学语文古诗词所蕴含的内容都是与人们的生活息息相关的，依据人们的实际生活创作而成，但是其所呈现的都是比较久远的古代文明生活，而且所用的语言也呈现出一定的文言文特点，那么，小学生在学习过程中就不可避免地会遇到重重困难。鉴于此种情况，小学语文教师在平时的教学中需要着重向学生强调课前预习的重要性，促使学生提前进行相关知识的了解学习，以为新知的理解学习奠定良好的基础。

例如，当小学语文教师在带领学生学习《牧童》这首古诗的时候，在课堂教学开始之前，任课教师就需要向学生强调预习的重要性，同时为学生布置明确的预习任务，比如要求学生了解作者吕岩相关的简介资料，即吕岩也叫吕洞宾，他因为向往自由自在的生活而有着“关中逸人”的称号；比如要求学生诵读诗文，根据注释了解诗文大意等。在以上课前预习过程中，学生可以提前进行本诗相关知识的积累，以在课堂讲解过程中更容易理解把握教师所讲的内容，为自己诗词学习能力的提高奠定基础。

二、视频导入，激发学生的学习兴趣

在古诗词的教学中，预习阶段的学习与认知固然重要，但是课堂教学的作用更重要，只有将其作用真正发挥出来，教师才能帮助学生在丰富古诗词学识的同时增强其综合文学素养，而在此过程中尤其需要教师注意的就是学生的学习兴趣。兴趣是快乐的源泉，是可以激励学生学习古诗词的强大动力，因此，在平时的课堂教学中，小学语文教师从一开始的课堂导入部分就需要引入多媒体视频等创新性的教学手段，以在增加课堂教学趣味性的基础上紧紧抓住学生的注意力，促使他们带着极大的热情投入到新知的学习中。

例如，当小学语文教师在带领学生学习杨万里的《船过安仁》这首诗的时候，在课堂导入教学部分，任课教师可以一改传统的机械导入方法，而将视频因素融入教学之中。具体而言，小学语文教师在教学设计阶段可以根据诗词所描绘的画面意境制作一个相关的动画视频，同时配以优美的乐曲，即在青山绿水中，一个渔船上坐着两个孩子，他们没有用船桨划船，而是撑开了一把伞，希望借助风的力量使船前行。在语文课堂的导入教学阶段，小学语文教师可以将这一动画视频播放给学生，进一步加深学生对本首诗的形象认知，同时给予学生强烈的视听刺激，激发学生的深入学习兴趣。

三、注重朗读，帮助学生体会意境之美

在学习古诗词的过程中，朗读的作用是不容忽视的，学生通过朗读可以将自己融入诗歌所传达的意境中，以更加深刻地体会诗词所描绘的画面以及所传达的意境主旨，同时学生也能够更加准确地体会其中蕴含的情感。但是，在现实教学过程中，大多数语文教师都没有将朗读这一辅助学习方法的价值充分体现出来，而只是专注于自己的课堂讲授。鉴于以上情况，小学语文教师需要着重突出学生的主体作用，鼓励学生进行诗词朗读练习，不断提高相关技能的同时加深对诗词的理解与把握。

例如，当小学语文教师在带领学生学习辛弃疾的《清平乐·村居》的时候，在课堂教学过程中，任课教师需要将朗读穿插于具体的教学活动中。首先在课堂教学的开始要求学生齐声诵读初步感知，接着语文教师在为学生讲解完诗词相关知识之后，可以要求学生配合乐曲进行朗读，这时学生就很容易将自身的情感融入诗词中，从而在体会其中传达的意境之美的同时获得全新的感悟，升华对诗词的主旨理解。

总之，古诗词在小学语文教学中所占据的位置是极其重要的，但是现阶段我国大多数学校的小学语文古诗词教学效果都不是很理想，因此处于教学一线的各任课教师就需要不断进行创新探究，以运用更加有效的教学策略帮助学生大幅度提升古诗词文学修养。

参考文献：

[1]武军霞.小学语文古诗词的有效教学[J].学周刊，2017（34）：66-67.

[2]吕珊珊.小学语文古诗词有效教学方法研究[J].赤子（上中旬），2015（8）：173.