王玉芬

一、问题的提出

学业不良是学校教育中普遍存在的现象，学业不良一般指学业有困难，学习成绩未能达到最低限度目标。本研究中学业不良学生是指智力正常，但由于情绪不稳定，自身对学习兴趣不浓，注意力不够集中，学习焦虑的情况下，达不到教学目标要求水平。学业不良学生受到多种因素的影响，而这些因素的合理指导对于学业不良学生的转变起到重要作用。

二、学业不良学生的心理因素

（一）逃避退缩情绪

逃避退缩情绪主要表现在学习时出现厌烦的情绪或者去学校不情愿，总想着编造出一些理由不去学校。出于现实社会的激烈竞争以及较大的升学压力，父母不愿让孩子输在起跑线上，用不同方式教育孩子成才，往往使学生的个性受到抑制，以至于他们产生消极情绪，有所抵触和叛逆，从而不能积极主动融入学习环境中。

（二）意志力薄弱，缺乏独立性

意志過程最能体现人的心理的主观能动性，往往学业不良的学生意志力薄弱，不能很好地坚持独立完成一件事。在平时学习中一遇到困难就找同学或者家长，有的学生为了不被老师批评盲目去抄袭其他同学的作业，缺乏自觉性和独立性。

（三）学习兴趣或动机不足

学业不良学生对读书没有明确的目的性，课堂上提不起兴趣，对书本排斥，甚至不知道为什么上学，看着同伴上学自己也去上学，上学也多是为了达到父母或老师的要求。

（四）注意力不集中，学习焦虑

通过人口变量在学业不良影响因素中的差异分析看出，性别在学业不良中表现出明显差异，男生比女生存在学业不良的特征更明显，男生受到家长和老师的批评多于女生。由于简单的学习内容没掌握，再学习新内容就觉得很难并且不想听，课堂上，走神也不专心听讲，一方面不爱学习，另一方面可能会因为老师的教学方法单一，觉得枯燥，引不起注意。由于优越的环境条件，孩子迷上电视、电脑、游戏的人数越来越多，而学习变得越来越单调无趣。

三、学业不良学生的心理问题的对策研究

（一）学业不良学生学习兴趣的激发

转变学业不良最主要的就是通过激发学生的学习兴趣，寻找合适的学习方法。根据加德纳的多元智能理论，优势智力领域和弱智领域是相对的。每个学生都有自己的优势和弱点，每个人都应该同时展示自己的卓越智慧。优势智能体现在弱智能中，从而使弱智领域得到尽可能的发展。激发学习兴趣本身，可以更好地提高学生的学习积极性。在教学过程中，我们创造有趣的情境，建构一些能激发学生好奇心的问题，以好奇心的驱动引导学生掌握课堂内容。

（二）学业不良学生学习动机的培养

学习动机水平低是学习困难学生普遍面临的问题。他们的学习态度、动机、意志和自我意识障碍较多，学习动机的缺乏更限制了他们的学习能力。激励学习动机的途径主要有两种：外部动机和内部动机：第一，奖惩的适当运用。奖惩应当及时有效。其次，创设合作的课堂学习环境。小组合作学习，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。老师要正确地评价学业不良的学生。学习成绩只是个人成长过程中的一部分并不是全部，观察发现，老师在课堂中对学习成绩不好的学生提问较少。只有当学生对学习感到浓厚的兴趣、对自己信心、有责任时，他们才会力争上游，为学习付出努力。内部动机的激发的措施有：（1）进行有效的归因训练。（2）进行角色特效转换。（3）为他们创设成功的机会。（4）增强他们的自信心、胜任感。

（三）学业不良学生家庭教育方式的转变

家长要正确地引导和教育孩子。首先，家长要随时关注孩子的心理变化，学会理解孩子，从孩子的角度出发，友好地和孩子交流，拉近父母与孩子之间的距离；其次，家长对孩子不良的行为习惯不能置之不理，更不能放任孩子随意发展，在信任和尊重孩子的基础上，通过身边的事例讲道理，启发孩子辨别是非，引导孩子懂得取舍；最后，家长教育方式中的包办型变为指导型，家长要自觉培养孩子独立意识和独立能力。父母应该多听取孩子的想法，指导孩子对自己的学习负责，让孩子体会成长的自由，使孩子逐步养成良好的学习习惯，达到学习目标。家长要不断地营造一种和谐的气氛，时常和孩子进行交流沟通，让学业不良学生觉得父母并没有因为他们成绩不好而嫌弃他们，在学习中形成共同奋斗目标。

因此，家长对孩子要有足够的可信度，对他的现在、未来要充满信心，用“闪亮”的目光及时发现孩子的优点和长处，努力挖掘他们的潜力，使这些长处和潜力得到更好发挥。

（四）学业不良学生有效的心理辅导

Devick认为，学习障碍的学生往往把自己的失败归因于自己的能力低下。学习困难的学生一般有较严重的自卑情结，缺乏自信。学习障碍学生往往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信。因此，老师和家长适时交流，让家长在教育孩子时正确评价自己的孩子，根据每个孩子的实际情况制定教育计划，有效的心理辅导，能缓解内心矛盾，鼓励他们积极地迎接困难，鼓起克服障碍的勇气。

参考文献：

[1]陈洪，关运友.当前中小学生学业不良的归因与对策[J].教育心理学探微，2003（4）：13-16.

[2]张庆.中学生学业不良的非智力因素分析及对策研究[D].西南师范大学，2002.

[3]赵群笑.试论中学学业不良的原因及对策[D].华中师范大学，2008.