【摘要】传统的初中数学教学模式是老师在课堂上讲解，学生被动接受。而在翻转课堂中数学教学模式发生了很大的变化。课堂成为了老师和学生之间互动的场所，通过师生互动进行答疑解惑，灵活的运用知识，这种方式能够有效的提高初中数学学习的效率。本文就初中数学翻转课堂中的师生互动行为进行了探析。

【关键词】初中数学 翻转课堂 师生互动

【中图分类号】G434；G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0158-01

随着我国教学改革的不断发展，传统的课堂教学方式发生了很大的改变。在初中数学课堂中，通过翻转课堂这种教学模式，根据每一位学生的特点，将传统的学生被动接受数学知识变成主动的进行知识学习。在这种模式下，数学老师的地位和作用也发生了变化，变成了学生学习的有力推动者。同时老师也为学生提供了很好的互动平台，在互动平台学生能够对数学问题进行提问，对所学的知识进行巩固，这种教学模式增强了师生之间的互动，促进了师生之间的交流，能够提升学生对数学知识的理解、提高数学成绩。

一、翻转课堂师生互动能够明确教学目标

传统的初中数学教学模式是老师进行备课，学生做练习，然后老师对作业进行批改。这种教学模式不但费时费力，而且教学效果也不高。通过翻转课堂让学生在课下通过多媒体视频等方式先对所学的知识进行一定的了解，然后把自己对问题的疑惑与老师进行讨论，这样能够让枯燥的数学学习变得更加生动，牢牢记住每一个知识点。通过翻转课堂师生互动能够明确教学目标，目标明确数学老师才能够制定好教学计划，学生也才能够根据目标进行学习。没有教学目标学生就无法掌握哪些是需要记忆的知识点。目标明确在翻转课堂师生互動讨论时才能更加有针对性和条理性，有利于学生对数学知识的理解。

二、翻转课堂利用多媒体进行辅助数学教学

信息化时代的到来让数学教学方式有了更多的选择，实践证明通过多媒体教学能够提高学生的数学学习兴趣，帮助学生更好的理解和掌握数学的重要知识点。在多媒体教学中，学生能够直观的看到一些图形的变换过程，一些几何图形也会更加立体，一目了然。多媒体进行数学教学有作图精确、显示方式灵活的特点，在反转课堂中利用多媒体教学可以更好的解决学生的疑惑。比如学生在学习指数函数和幂函数时，在翻转课堂中通过多媒体做出指数函数和幂函数的图像，然后进行换底，利用不同的底数来将两种函数进行对比，学生能够直观的观察到底数大小与函数弯曲程度之间的关系，这种互动方式能够让学生对函数的理解更加深刻，在讲解函数时老师还可以对函数图像进行拉伸来检测学生对于知识点的理解程度，这样就提升了翻转课堂的教学效果。

三、通过生活化的师生互动提升数学教学质量

初中数学公式和定理较多，对于学生来说学习的压力较大。很多学生从小学到初中的过程中对数学学习很不适应，对数学的学习兴趣不高。对于数学老师来说，数学的教学难度也较大，很多比较难以理解的知识点不知道如何才能让学生理解和掌握。数学学习前后的关联性很大，如果某个知识点学生不能掌握，很可能会影响以后的学习。因此通过翻转课堂，充分利用师生互动，将数学问题生活化，这样能够让学生结合生活实际来理解老师讲授的知识点，数学图形很多都与日常生活中的物体息息相关，可以让学生通过生活化的物体形象加深对于数学知识的理解。

四、师生互动中要接受不同的观点

翻转课堂最大的特点是学生不再是接受知识的受教育者，而是与老师进行问题和讨论互动者，在交流的过程中学生可能会有自己的理解和看法，与老师的想法有所不同，因此在学生在提出自己观点时老师不要急于打断，这样会导致学生的自信心受挫。老师在与学生互动时应该学会认真倾听学生的观点，了解学生在理解上出现了哪些问题，然后通过对观点进行分析，循序诱导，让学生明白自己的观点存在的问题，这样才能更好的理解老师的观点。

总之，传统的数学教学方式由于教学方法传统、教学内容枯燥很容易让学生失去学习兴趣，通过翻转课堂利用师生互动，改变学生的学习态度和方法，能够促进学生数学成绩的不断提高，是一种行之有效的教学方法。

参考文献：

[1]潘亦宁，王珊，刘喻，唐洪秀.初中数学课堂上的师生互动研究——基于视频案例的分析[J].教育理论与实践.2015（08）

[2]叶冬连，万昆，曾婷，毛杰键.基于翻转课堂的参与式教学模式师生互动效果研究[J].现代教育技术.2014（12）

[3]陈加敏，朱承慧.翻转课堂教学模式的变式实践与反思[J].课程·教材·教法.2014（11）

作者简介：

李静波（1969.08-），女，汉族，吉林省吉林市人，本科学历，中教一级职称，研究方向：数学教育。