【摘要】绘本一直以其图文融合的特点深受儿童喜爱，那么，如何让绘本阅读真正帮助儿童积累词汇，发展语言？本文将以绘本中形容词的迁移运用为例，分别从绘本阅读的概念、绘本阅读的选择以及绘本教学的语言迁移三个方面进行阐述。

【关键词】绘本阅读 形容词 语言迁移

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0081-01

现今，绘本教学逐渐成为小学语文语言习得领域的重要组成部分。然而，大部分教师把绘本阅读课上成了读图课、讲读提问课、想象课、随意发挥课等课型，让绘本成为孤立的课外阅读课。为此，本文将以绘本中形容词的迁移运用为例，通过分阶段、分层次的对学生进行有效的阅读指导，让学生在绘本阅读中积累语言的过程形成策略，再与课内的语言学习达成联动，做到课内外语言学习的相通性，进而提高学生的语言表达能力。

一、绘本阅读的概念

日本绘本大师松居直（2009）先生在《我的图画书论》中给出了这样一个公式， 比较形象地区分了绘本与其他儿童读物， 即：文+画=带插图的书， 文*画=绘本书。在松居直先生看来， 绘本中的文字和图片不是简单的叠加关系， 而是相互融合， 将图画和文字拼凑在一起的不是绘本， 而是有插图的书。在阅读有插图的书时， 可以不看图片就可以将故事看懂， 但是绘本不行， 绘本要既关注图画， 也要关注文字。

从上述概念中可以知道，绘本中的图文是紧密联系、相互融合的，所以绘本阅读课不仅仅是读图课，它既要关注图画， 也要关注文字。……