【摘要】小学数学教学过程中，教学出现错误是教师进行反思和总结的一个良好学习过程。教师会因为对学生了解不够造成课堂上双方不能达成默契，授课内容因此出现偏差，从而不能对学生进行正确而有效的引导。发现错误及时进行重组并运用是本文主要研究的内容。

【关键词】小学数学 错误资源 资源转化 正确延伸

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0143-02

引言：

数学是一门综合性很强也很考验学习者逻辑思维能力的特殊学科，小学教师在授课过程中及时发现错误并将错误合理利用起来，有利于资源的重新利用，引导方向的正确有可能在学生的脑海中产生一个完整的学科学习体系，从而保证数学教学课堂的有效性。

一、课堂错误延伸到同一范畴的知识

在小学数学的课堂教学中，小学生因为年幼思维模式比较受限制对许多问题的看法不全面，并习惯按照自己的主观臆想来对解决问题，所以在数学课堂中容易出现错误。在讲几何问题时，许多同学会将图形的面积计算和周长计算方法分不开。一般情况教师给学生进行长方形周长计算的讲解，课堂练习或测试中学生很容易出现面积的计算结果。这是由于学生对知识的掌握不够熟练，加上粗心的问题。首先不该揪住学生出现错误而进行大力批评。而是应该提醒学生出现错误，并延伸到长方形面积有关知识的讲解，将两个知识点进行详细对比和透彻分析，让学生了解其中原理，避免日后类似情况的发生，对于课堂教学来讲这也将是一个很好的教学契机。……