闫金枝

摘 要：向课堂要效益，是新课改以来教师探讨的主题，有效课堂也是教师的不变的追求。对小学数学教学的有效性进行探讨，并结合教学实践，提出了先学——有效课堂助推器的论题，从有效先学的角度，论述有效课堂的构建的几点粗浅的认识。

关键词：小学数学；有效课堂；先学；预习；策略

培养学生的自主学习能力是数学教学的主要任务之一，自主先学、先学后教模式，也是新课改形势下的教师追求和不断探讨的新型教学模式，是突出学生主体地位、发挥教学主导作用的新型，改变了传统的“教”—“学”、“讲”—“听”的单一模式，为先学、自主、探究的模式。下面，笔者就如何先学后教、构建小学数学有效课堂的问题，谈几点体会。

一、精心设计“预习”任务，促有效预习

“先学后教”的第一步是“先学”，“先学”有效，课堂教学才有效。“先学”是否有效，教师对“先学”任务的设计是关键。教师应根据教材内容，精心设计课前预习的任务，让学生课前对教材“先学”，初步感知和把握教学内容，把握学习目标和学习的重难点，了解再预习中的疑点，利于课堂上针对性地听讲、探讨和活动，从而提升课堂的学习效果。

对于四下《认识计算器》的教学前，教师设计预习任务：

（1）了解计算器的五大功能键：_____键、_____键、____键、_____键和_____键。

（2）用计算器计算7356+1346=？方法为：

a.按开机键____；

b.依次输入____、____、____和____键；

c.按“___”键；

d.再依次输入数字___、___、____和____；

e.输入“_____”键显示结果；

f.消除记录，再次按_____键。

（3）先用笔算，再用计算器计算，比较哪个快、哪个更准确：

7825-2138=？ 226×39=？ 8312÷8=？ 37291+84731-73826=？

如此的……