黄艳梅

【摘要】本文论述教师应从范读、朗读形式的多样化，课堂朗读时间的安排，朗读的评价等角度对农村小学语文课堂的朗读进行指导和训练，从而提高学生的朗读能力。

【关键词】农村小学 语文教学 朗读 指导 训练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0116-02

古往今来，“朗读”一直是语文教学的重要形式。中国古代私塾的“背带书”“背理书”“背年书”就是在“读”的基础上进行的，即要求儿童将经书读得滚瓜烂熟、熟读成诵。在今天，朗读也是语文教学必不可少的环节。《义务教育语文课程标准》（2011年版）将“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”贯穿了语文教学一至四学段的学段目标与内容。因此，让小学语文课堂书声琅琅，是非常必要且重要的。作为一名普通的农村小学语文教师，如何在语文课堂中指导学生朗读呢？现笔者结合自身的教学实践，提出以下建议。

一、教师的范读是关键

言传不如身教，教师的范读是指导学生朗读的最好方式之一。小学生以形象思维为主，他们对什么是“流利、有感情的朗读”不理解。而农村小学生由于受到方言的影响，在“正确”方面也需要更多的示范，因而教师的范读对培养学生的朗读能力乃至提高学生的语文素养都有着非常重要的意义。那么，教师应该如何做好范读呢？首先，教师的范读要做到普通话标准、正确流利、感情充沛。教师正确流利、声情并茂地朗读不但能为学生创设优美的学习意境，还能激发学生跃跃欲试的朗读欲望。……