朱海军

【摘要】 作文训练是语文教学中的重心，学生能说我之想说，写我之想写，在学习中加工、整合，能较好地提高作文教学实效，提高学生写作水平。

【关键词】 积累 生活积累 阅读积累 课堂加工、整合

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-111-01

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作文教学是语文教学的重心，学生习作有新意，有自己的看法和观点，是上好之作。教师要教学生做生活中的有心人，学会在生活、阅读、课堂中进行积累，整合、加工，让作文出彩。

一、生活积累

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”关注生活，学会观察

“处处留心，皆学问”，只要用心观察、留意生活中所见所闻均可入作文。因此，创造条件让学生多做事，多说话，自己的事自己做；多为长辈、家庭服务，孝敬父母；学校、班级开展丰富多彩的活动，鼓励学生投入到火热的集体生活中去，获得主人翁的感受，并鼓励学生把思考与体验化为文字，勇于表达自己在生活中的发现。即深入生活→搜集材料→整理材料→表现内心体验。

具体做法是：

（一）基本層面（描绘）

1. 准备一本日记本，一支钢笔，一盒彩笔，一本字典或词典；2、动手、动口、动脑，想怎么写就怎么写，写不出就画下来，也可以图文结合，写不出画不出就说一说；3、要求，日记必须天天记，可长可短，可简可繁，有时间就多写，没时间就只写要点，可只记上一两笔，也可简单地描述，更可详细地描述，独立成篇；4、一条原则：“拳不离手，曲不离口”，养成写作习惯。

（二）中级层面（分析研究）

观察做到有计划、有目的、有选择地考察社会现象或自然现象，对某个对象、某种现象或某一事件进行自觉的认识，从大量司空见惯的事件挖掘出独特的见解，最终抓住事物的特征，达到认识事物的目的，透过现象看本质。……