孔淑玲

【摘要】 当今时代学生发展核心素养体系已经被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化课程改革工作的“關键”因素。因此，为了深化课堂教学改革，改进学生学习方式和教师教学方式，本文以“基于学科素养·标准引领·高质量课堂”为主题，结合自身教学实际，分析开展中学思想政治课程学生学科实践素养培养的意义，着力于学生学科实践素养培养策略进行研究与探讨。

【关键词】 学科实践素养 定向自学 合作探究 多元展评 思维导图

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-061-01

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对于学生学科实践素养的培养，长久以来人们进行了不懈的探索。最早的渊源要追溯到古希腊哲学家苏格拉底的问答教学法，还有美国著名的教育家杜威的“学生中心，从做中学”的实用主义教学理论、萨奇曼提出“探究式”学习等，如今广大的教学工作者也开始关注学生实践素养有关理论与实践的探索研究，通过研究如何培养学生的学科实践素养而扎实推进学科实践素养教育，有助于提升政治教师自身的学科素养、教学能力，在教学实践中落实素质教育。笔者结合自身教学实际，着力于学生学科实践素养培养策略进行研究与探讨：

一、定向自学，引发学生实践探索意识

定向自学，指的是在教师“定向”的基础上，学生在学案的引导下自主进行课前或课中预习。“定向”的环节里，重点是教师能够确定具体的、明确的、可操作性的学习目标让学生进行自学， “自学”环节里，重点是学生通过教师给予的学习目标思考我要学什么（内容）？……