金万国

摘要：虽然语文是针对我国母语教育来实施教育教学活动的，但是这并不代表小学生的语言能力、学习能力与文化文学鉴赏能力的发展水平是相对平均的。相反，小学生的生活环境、学习经验以及人际交往能力等都会直接影响着他们的语文素养水平，而这就需要小学语文教师客观把握小学生的学习差异与动态发展，及时以分层教学法来兼顾各层学生的差异性学习需求，以便不断优化小学生的综合素质。本文将从根据学生综合素质科学分层、根据学生分层结果确定目标、根据教学反馈设计分层作业三个角度来分析小学语文教师应该如何实施分层教学法。

关键词：小学语文、分层教学、实施方法

通过观察小学生的语文考试成绩、语文作业的解题情况可以发现，每个小学生都会产生不同的解题问题，而这就直接反映出小学生的认知不足与知识盲区。但是，常规的小学语文教学却没有重视这一现实差距，以“一刀切”的教学策略设计了课时任务、课后习题，导致小学生要么就越学越好，要么就越来越差，加剧了学生的两极分化问题。如果放任不管，那么必然会出现不公平教育的问题，难以均衡调配教育资源，且会限制小学生的健康成长。对此，分层教学法则给我们指出了一条明路，即根据小学生的层次化差异来组织针对性的语文教学活动，而这也必然可以有效改善小学语文学科的教学效益，让小学生快乐、健康地成长起来。……