余杨

摘要：文章，常用修饰手法。比如排比、比喻、拟人、拟物、反问等等。为什么呢，没多大道理，就为写得好而已。写作的目的是为了写得好，直抒心中所见，所想，所思，所感，引发读者共鸣，感同身受。那么我们在作文教学上，往这大方向去引导学生就可以了。

关键词：写作  感悟  引导

在小学作文课，刻意让学生多用修饰手法，并花大量的时间，把各种修饰手法的定义讲得细之又细，我个人觉得效果并不好。学生容易抛开最真实的感情，钻入教师设定的桎梏中，不是因为文字的需要而修饰，而是因为修饰去修饰。文章变得假而空洞，或突兀，或怪异。逻辑不通，徒增笑话。

我们就以常用的排比句为例：

排比句的书面定义是：指把三个或以上意义相关或者相近的，结构相同相似，语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。这个定义，除了专业学习汉语言文学的，其实我们都没必要知道，因为没什么用。

小学生当然更没必要知道，估计也没哪位老师会照本宣科的读给学生听。因为结果就是几十个学生一脸懵。所以我们常看见有些老师在教学中换了种折中的方式，“你看这篇文章，这段话用了三个‘有的，像这样句式相同的三个或三个以上的句子组合起来，就是排比句了，你们以后写文章也要多用，这样的句子读起来富有节奏感，描写生动具体，作文就容易得分了。”

先不说这样的解释是不是对排比句定义的完整解读，我们反思一下用了排比句的作文就是出色的作文吗？……