摘 要：我校英语教研组把“跨校协同”教学变通为我们的同校跨年级协同/合作教研的集体备课形式。基于新课程理念和英语“一条龙”等级的理念，高一、二、三年教师可以跨年段自由组合进行协同教研，把三个年级的英语词汇学习通过夯实基础、梳理要点、结构网络形成词汇学习同步整合方案，由三个年级教师共享。

关键词：跨年级协同 合作教研 词汇教学

目前学校虽有了各种规章制度，由于现实操作中的一些偏差，集体备课并没有收到应有的效果。教研活动流于形式，精神内核流失。

思考对策：即通过“正能量”：“合作/协同”来达到资源共享，即“人人为我，我为人人”。协同的典型模式是：教师之间的协作贯穿于教学的全过程，就高中年级团队来说可以高中三个年段教师共同参与，既分工又和合作，我们高中教师跨年段自由组合进行协同教研，把三个年级的英语词汇学习通过夯实基础、梳理要点、结构网络形成词汇学习同步整合方案，由三个年级教师共享。协同/协同涉及到多个教师之间真正的合作，能促进现有人力资源的有效运用。

“协同教学”理论为我们这种跨年级协同/合作教研的集体备课形式提供了理论支撑。夏普林教授对协同教学提出了5种模式，其中之一是“跨校协同”：比如甲校缺某学科教授，而乙校缺物理教师，或某学校缺少骨干教师、学科带头人，则两校可以互相支援，互通有无，可以是同学科也可以是不同学科交流。协同教研在某些程度上为我们广大英语教师迎接教学改革的挑战提供了有效策略。……