孙启飞

摘要：新课改下各学科教学的开展需要达到全新的要求，自主学习是当下教育界探讨非常热烈的一种模式，也是提升各学科教学质量的关键。在小学数学课上如何实现自主学习，是教师值得思考的。其要点就在于让学生产生足够的学习动力，减少对数学学习的畏难情绪，让数学课的开展更加高效。本文分析在自主学习的全新要求下教师在数学课上如何实施教学策略，希望助力数学教学的进步。

关键词：“自主学习”模式；小学数学；课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0251-01

Abstract：Talk about "autonomous learning" mode in the elementary school mathematics classroom teaching in the implementation

Sun Qifei Linyi city of shandong province LAN， BianZhuang streets first elementary school in 277700

Abstract： in the interdisciplinary teaching under the new curriculum reform needs to meet the new requirements， autonomous learning is a pattern of current education study is very warm， is also the key to promote interdisciplinary teaching quality. In elementary school math class how to realize the autonomous learning， is a teacher worth thinking about. The point is to let the students have enough motivation， reduce the fear of mathematics learning， mathematics to develop more efficient. In this paper， in the autonomous learning under the new requirement of teachers how to implement the teaching strategy in maths lessons， hope to help the progress of the mathematics teaching.

Key words： "autonomous learning" mode； The elementary school mathematics； The classroom teaching

前言：

自主學习是当下素质教育全新要求，也是对生本理念的一种体验。这种模式关注的是兴趣以及动力的激发，是让学生对学习这一活动产生能动性和积极性。在数学课上教师要想实施这一模式，就要在教学策略上做好各方面的安排。自主学习可以强化学生各方面的思维和能力，促进学生全面素质的强化，更是对以往模式的突破，教师要明确其实施条件以及要点。

1 “自主学习”模式在小学数学课堂教学中的实施条件

1.1 转变师生角色

授人以渔是教育界一直在提倡的一种理念。要求教师转变自身的观念，并不是直接将课本上的知识灌输给学生，而是成为学生的引导者。如何让学生从被动变主动是教师要思考的。自主学习下注定教师不再是课堂的绝对掌控者[1]。教师的授课，需要注重的是对学生在兴趣上的激发，也是方法上的指导，而不是内容上的直接传递。这样学生才能产生到自己才是数学课上的主人，学数学是满足自身的需求，而不是单纯服从教师的指挥。

1.2 创设问题悬念

自主学习下包括自主和学习两个要点，教师不能将内容直接全盘交给学生，这样无非是记忆和理解的过程，并没有思考的环节，学生思维无法得到充分锻炼。因此教师一定要善于在课堂上设置悬念，布置一些问题[2]。让学生获得思考的机会和时间，并从中产生推测和猜想，这一过程中学生思维会更加发散，创新思维会得到锻炼。悬念引发的是学生的思考，让学生自主去参与到探究中。例如学习“三角形”的时候，教师可以提问学生“你知道生活中哪些是三角形构成的吗？你是从什么地方判断出来的呢？”学生解决这一问题就要在生活中找到对应的事物，通过观察和回忆总结出三角形的特点，这是思考和探索的过程，并不是直接去记忆。

1.3 尊重学生个性

教师要明白每个学生是有着不同特点和需求的。学生的这种个性化差异，这是教师要克服的难点，对待学生无法用完全相同的方法和态度，教师要照顾的是全部的学生，而不是某个或者某部分。因为教师需要关注的是如何达到因材施教这样的高度，实施针对性教学[3]。教师要对学情进行详细分析，结合不同学生的接受力以及理解力，调节学习的内容以及难度，对教学内容实施整合和细化。例如为学生设定三级学习目标，分别是基础性和扩展性，满足不同层次学生的需求，选择性去进行训练。

2 “自主学习”模式在小学数学课堂教学中的实施策略

2.1 提升教学趣味性

每个学生希望得到教师的表扬，这是小学生的特性。教师要善于利用这样的特性，尤其是对学困生，教师要善于发现这些学生身上的闪光点。教师适当的一句表扬，可以让学生体验到成功和快乐，学习信心会更加充足。例如对待学困生的时候，教师提问的重点是基础掌握情况，在“小数”学习中，教师可以提问“你知道生活中哪些是小数吗？”学生会举出一些例子，教师适当给予表扬“观察很细致，列举的全部正确，真棒！”这样可以逐渐让学生产生更强的学习动力以及兴趣，实现高效学习。

2.2 发挥学生自主性

教师需要改变以往的模式，在新课改的指导下引导学生自主参与到各类教学活动中。教师要明白自己只是引导者和组织者，要让学生有独立思考的空间以及动手实践的机会。教师可以将数学课大胆交给学生，让学生通过各个感官去进行数学探究，经历其中的过程，不断对知识以及技能进行强化，在实际情境中解决各类问题。例如教师在讲解到四则运算的时候，可以用情境创设的方式，假设一个“购物”的情景，让不同的学生扮演顾客、收银员、售货员，在情景之中完成对商品价格的各类计算，这样的方式可以让学生了解到这部分知识的实用性，并提升课堂开展的生动性，学生也是在自主的参与下完成对知识的理解和巩固。

2.3 引入学习合作性

合作是非常关键的一种能力，也是重要的教学手段。教师可以加强师生之间的互动，不断开拓学生的视野，为学生划分好小组，设置小组探究的问题后，让小组进行合作探讨，用解决问题的方式完成对知识的学习和应用。在合作探讨的过程中可以产生思维上的碰撞，强化的不仅是学生思维和知识上的积累，合作精神以及创新意识也能得到强化，这是对学生一生有益的素质，让学生得到全面素质的强化。

3 结论：

总之，自主学习是一种高效的课堂开展模式，在小学数学课上教师要善于对学生实施兴趣激发，对学生思维进行锻炼，灵活运用各类教学手段，引导学生自主参与到各类教学活动中，提升数学课的总体开展质量。新课改要求数学课的开展尊重学生主体性，教师也要力求达到这一要求，在全面分析学情的基础上对教学手段实施创新。

参考文献：

[1]许洁.愉快的课堂 美妙的数学——浅谈“愉快教育”在小学数学课堂中的运用与实施[J].科教文汇（上旬刊），2018（01）：102-103.

[2]徐雪华.“问”显智慧 “答”出精彩——小学数学课堂几种有效对话关系的思考[J].教育实践与研究（A），2018（01）：53-55.

[3]胡红.小学数学课堂教学中的数学活动初探——一堂数学活动课带来的反思[J].科学咨询（科技·管理），2018（01）：118.