桑云

摘 要：“学讲计划”指的是以学生的自主学习作为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，以“学进去、讲出来”为学生学习方式的导向和学习目标达成基本要求的课堂教学方式。徐州市推进“学讲计划”三年来，基于对“学讲”精神的领悟和对数学学科的认识，我校积极探索，聚焦课堂，聚焦学生的学与问，构建了“三学三问”数学课堂模式。

关键词：小学数学；课堂模式；合作研学

一、“三学三问”小学数学课堂模式的建构

“三学三问”小学数学课堂模式基本流程包括：“我学我问——自主探学，发现问题；互学互问——合作研学，解决问题；悟学深问——师生悟学，拓展问题”三个环节。

（一）自主探学，发现问题

自主探学，就是教师利用每年的寒暑假认真研读教材，依据教材和教参编制一学期的探学案，学期初以礼物形式送给学生，学生依据探学案自主探学，从探学中发现自己不能解决的问题，带着问题走进课堂。“我学我问”环节中的长期坚持，改变了以往学生的学习方式，学生再也不是迷茫走进课堂，而是有目标、有问题地走进课堂，学习有了针对性，学生的自主学习作为主要的学习方式。

发现问题，就是学生在探学过程中不能理解的数学概念，不明白的解题思路等。数学教学就是要传授给学生如何从数学角度发现问题并能提出有价值的数学问题。数学学科不同于其他学科，数学教学重在发展学生的数学思维，揭示数学的本质，而学生通过自主探学，能发现一些数学问题，其实这就是数学教学所追求的有意义的数学学习。……