刘淑芹

摘 要：小学音乐是培養学生审美能力和审美水平的重要方式和途径，是德、智、体、美、劳素质教育中的重要一方面。从音乐在情感表达方面的作用出发，探讨并分析了小学音乐中情感歌唱的科学训练。

关键词：小学音乐；情感歌唱；教育教学

法国的哲学家卢梭曾经说过“音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去”，可见，音乐是心灵的窗户，音乐是人类情感的流露和表达。音乐是一种美的创作，是一种美的享受，是一种情感的交流，音乐是来源于我们的生活并高于我们的生活的，因此，在小学音乐的教学中，我们也要重视情感在学生的音乐学习和情感歌唱中的作用和地位，从情感的角度出发，科学地训练学生的歌唱技巧。

一、从欣赏中陶冶情操，提升学生的审美能力

歌唱是一种艺术，艺术需要去欣赏，因此，要训练学生的情感歌唱，就要首先从学生的艺术修养和审美能力的培养与提升出发，打好情感的基础，筑牢训练的根基。我们要意识到单纯地让学生学习旋律是不够的，不能理解其中的情感内涵就无法真正地理解歌曲和音乐所要表达的意思，就不能理解歌曲创作者和歌唱者想要表达的内容和情感，只能是知其然，而不知其所以然的“空架子”。为此，我们在小学音乐的教学中要充分发掘音乐作品中的情感因素，让学生多听音乐、多欣赏音乐，让学生在音乐的潜移默化中受到其中情感的熏陶与感染，从而提升学生的审美能力，让学生学会欣赏，懂得欣赏。在音乐课的教学中，我们要向学生介绍歌曲的时代背景、隐含的故事经历、作者的生平、创作特点以及民族特色等。

例如，在教唱《保卫黄河》这一课时，我们可以利用互联网的优势搜集一些冼星海的个人生平、资料视频、图片、录音文件等，让学生了解这首歌所产生的时代背景，了解其中所蕴含的思想，了解为什么这首歌会被广为传唱，体会这首歌给人们带来了怎样的力量。在了解了这首歌的背景之后，学生就可以对这首歌有更深一步的理解和把握，有助于学生体会其中的意思，帮助学生打开内心情感的世界。只有理解了其前因后果，学生才能融入歌曲所表达的内涵和意境中去，这是一个循序渐进的阶段和过程，是学生在欣赏中所逐渐培养出来的对音乐的感知力和审美力。

二、从意境中激发情感，增加学生的情感体验

小学阶段的学生，其人生阅历还不够丰富，生活经历还不够深刻，对于歌曲中所描述或者是蕴含的一些内容往往会难以切身地感受和理解，这就造成了学生在音乐学习中的局限性。情感教学法中，我们要注意训练的方法，从意境中激发学生的情感，帮助学生增加其情感体验。

例如，在五年级上册第三单元的《美丽的夏牧场》这一课的歌唱教学中，如果学生不能理解草原带给人的是怎样的情怀，夏牧场上的放牧是怎样一种心情和体验，也就取法理解其中的情感，难以真正找到这首歌的精髓和灵魂。因此，在这一课的教学中，我们要为学生创造出歌曲中的意境，带领学生走入这首歌所要表达的意境中去，从中去体会这首歌的情感，增加学生的情感体验。我们可以带领学生观看草原放牧的视频，然后引领学生发挥丰富的想象力，通过视频的感染去真切地想象牧民放牧的情景，让学生融入其中，真正地感受到草原的情怀。通过视频所创设的这种相对来说比较直观的教学意境，学生可以感受到草原的魅力，也就可以明白为什么草原歌曲会给人一种辽远、旷达而又雄浑豪迈的感觉，以此为基础，学生就可以掌握歌唱中的灵魂，进而把握其精髓，并在自己的唱歌练习中着重注意这一点的学习和练习。

三、从练习中投入感情，丰富学生的歌唱灵魂

德国音乐理论家舒巴尔特把人的喉咙比作最纯洁、最卓越的乐器。要想在歌唱中运用好这一乐器，我们就要为这一乐器加入灵魂，也就是情感。因此，在小学音乐的教学中，我们要引导学生用正确的姿势歌唱。歌唱时身体无论坐或站都要自然、端正，腰要挺，眼平视，头与颈要保证不偏不倚，不要前俯、后仰，不要压迫颈部，要保证横膈膜的自由运动，教导学生掌握正确的呼吸方法——胸腹式联合呼吸。另外，情感教学法中，我们要格外注意纠正学生常常会出现的喊唱问题。音乐是情感的表达，而不是空洞无物的嘶喊，因此，我们要让学生明白优美的歌声是发自内心的声音，是自己的真情实感的自然流露，是根据歌曲的情感与需要用适当的音量、真挚的情感引出内心的表现。教学中要指导学生调整好呼吸，口腔自然打开，下腭放松，要教给他们控制、调整音量的方法，随时发现，及时纠正。在进行歌唱练习之前，我们首先要引导学生自行进入歌曲的情感中去，先以情感去陶冶、去浸润，让学生体会其中的细腻情感，与作曲者的心灵形成情感的沟通与共鸣，然后就可以把这种情感以自然的方式表达出来、流露出来、传达出来，让学生歌之有情、歌之有物、歌之有魂。

综上所述，对学生情感的培养和陶冶是一个过程，是一个长期的工作，是需要我们在小学音乐的教学实践中不断地发现、探索、改进的过程。因此，要想做好小学音乐的情感歌唱的科学训练，就要从欣赏中陶冶情操，提升学生的审美能力，从意境中激发情感，增加学生的情感体验，从练习中投入感情，丰富学生的歌唱灵魂，让学生心有所感、声有所发、音有所达。

参考文献：

[1]王倩.融情于声 情声并茂：谈小学音乐课堂中的情感教育[J].科普童话，2018（5）：79.

[2]杜陆伟.以情感人 尽情歌唱：浅析小学音乐教学结合情感教育的策略[J].新课程（小学），2017（10）：297.

编辑 张珍珍