文且木·买合木提

【摘 要】传统维吾尔语教学教师过于重视学生的学习成绩，学生只能够被动式的接受知识，教师在课堂上具有一定的权威性，此种情况下难以提高学生的学习兴趣与自主学习能力。随着新课程的改革与发展，在维吾尔语教学过程中，教师应当尊重学生的课堂主体地位，选用创新型教学方式，提高学生学习主观能动性，增强学生的主体意识与创造性。本文在此背景下，简要分析维吾尔语教学中如何培养学生的自主学习能力，并提出具体的教学策略，希冀有效促进学生全方位发展，切实提高维吾尔语教学质量与效果。

【关键词】新课程标准；创新教学；维吾尔语；自主学习

新时期教师应当创新课堂教学方式，扭轉传统落后的教学观念，鼓励学生积极踊跃参与维吾尔语学习活动，使学生在活动中能够确立学习目标，制定多元化的学习计划，做好充足的学习准备工作，有助于进行自我反馈和自我补救。所以教师应当充分重视培养学生的自主学习能力，树立以学生为中心的教学观念，充分尊重学生的思想观念，予以引导和帮助，切实提高学生的学习能动性。在维吾尔语教学中，教师应当从以下几方面引导学生进行自主探究式学习：

一、给予学生一定的空间

在传统教学过程中，大多数是教师满堂灌或者是填鸭式教学模式，学生只能够被动式的结束之时，由于受到母语教育的熏陶，难以有效掌握维吾尔语学习技巧，部分学生认为自身知道的知识已经够多，够用了，不用学习其他语言，所以难以提高学习兴趣与动力。教师过于紧逼学生提高学习成绩，导致教学氛围紧张，学生难以进行有效的思考探究，从而大大降低课堂教学效果。基于此种情况，教师应当结合学生的认知规律以及兴趣爱好，有效引导学生正确认识维吾尔语学习的重要性，有助于促进民族融合，增强学生的民族自信心与自豪感。在教学过程中，教师可以选取一小部分知识点，鼓励学生以小组的形式探讨交流，吸引学生的学习兴趣与自主学习能动性，使学生由被动式学习转换为知识，主动探究，在轻松愉悦的氛围中不断的学习成长。

二、给予学生机遇和机会

由于维吾尔语课堂教学时间紧，并且内容众多，大部分教学时学生难以在课堂上获取充足的知识点。课堂时间是有限的，但是课后时间是无限的，课堂教学过程中，教师不仅要传授维吾尔语知识点，也应当着重提高学生的语言学习技能，例如学生在课堂上有的会善于发言，有的会性格内向，不敢举手。所以教师应当关注学生间的个体差异，充分重视弱势群体。对于不敢回答问题的学生予以鼓励和关心，切实调动学生的学习积极性，能够有意识的刺激学生的语言表达欲望，使学生调动学习兴趣，引导学生积极踊跃的参与维吾尔语课堂活动中，给予较多的机会与平台，鼓励学生敢于表达自己，发表自己的想法与观点，唤起学生的学习欲望。传统教学过程中，课堂时间属于优等生的，在新课程改革背景下，教师应当尊重学生间的学习差异，给予每位学生同等的机会表现自己，给予学生时间空间，鼓励学生不断发展完善，才能够提高学生的学习能力。

三、引导学生进行施展才华

教学过程中，教师应当将课堂内容与学生的实际生活有效结合，关注学生间的个体差异以及学习兴趣，鼓励学生勇于探究，对于学生的学习情况进行客观适当的评价，使学生感受语言学习的喜悦，有助于调动学生的探究兴趣。每个学生都有自己的闪光点，在教学过程中，教师应当善于发现学生的闪光点，对于不同的学生，应当予以引导和帮助，使学生进行施展自己的才华，给予学生发现自我的机会，鼓励学生积极踊跃的参与教学活动。新课程改革背景下，应当重视学生的全面发展，在传统教学过程中，教师习惯指导学生如何做，虽然此种教学模式能够快速高效，但是大部分学生是难以有效解决的，由于学生并未养成独立思考的习惯，也缺乏学习主观能动性，久而久之，学生难以提高自主学习能力。对于此种情况，教师可以引导和帮助，引导学生自主思考与创造，与小组探讨交流，共同分析，通过独立思考与小组讨论后，记忆更加深刻，从而提高思维判断能力。同时教师提出启发性问题，结合课程内容设置，由浅入深的问题，引导学生回答，对于学生的答案，应当予以肯定和表扬，并且赞扬学生回答的勇气，予以适当的点拨和引导，切记不要打击学生的自尊心与积极性，应当使学生感受到回答问题，便会受到教师的表扬，从而激发学生的维吾尔语学习兴趣，能够促进学生更加充分施展自己的才华。

四、给予学生一定的学习压力

教师应当创新教学方式，营造轻松愉悦的学习环境，但是也应当予以学生一定的教学压力，例如部分学生难以提高学习成绩，并不是缺乏智力，或者是其他原因，主要是没有学习压力，所以整天无所事事，不务正业。对于此种情况，教师应当适度给予学生加压，挖掘学生的学习潜力，帮助学生树立学习自信心。同时要施以爱心，构建和谐融洽的师生关系，有助于提高学生对于教师的信任，从而“亲其师，信其道”。在上学时引入竞争机制，有助于增强学生的学习忧患意识，通过竞争与忧患产生的压力，学生会产生学习动力，从而增强学习能力。

五、使学生养成良好的课前预习与课后巩固习惯

良好的课前预习与课后巩固习惯，有助于提高学生的学习能力，通过预习学生能够初步掌握即将学习到的维吾尔语知识点。在课堂教学时能够跟随教师的思维进行跳跃，对于存在不懂的问题与教师进行探讨交流，有助于发挥学生的学习主观能动性，提高自主学习能力。所以教师应当着重培养学生预习方法，引导学生初读文章时，可以根据导读提示进行自主阅读，深入文章时要根据思考进行探究。在文章预习时，画出重点以及不解之处，可以对知识进行怀疑探究，有助于产生强烈的求知欲望与查阅信心，有助于增强学生的质疑批判精神，从而营造良好的学习习惯。

六、引导学生正确选择课外读物

通过阅读课外读物，做好读书笔记，有助于提高学生的维吾尔语学习水平，教师应当结合学生的学习情况，以及近阶段的教学目标，推荐适合学生阅读的维吾尔语读物，引导学生选择课外读物，例如大部分学生喜欢富有趣味，且文质兼美的文章，教师可以推荐学生阅读，科普或者是名著，引导学生阅读与维吾尔语相关的文章，有助于提高学生的维吾尔语学习水平，增强词汇的积累。在课外阅读中，教师鼓励学生做好读书笔记工作，要求学生在读书时，边读边写，自主摘抄文章中的优美词汇，并写出自己的感想与体会，可以将摘抄的文章予以配图，有助于提高学生的做笔记兴趣。每周选出一节试课的时间，分小学生的读书笔记，读书笔记中主要有维吾尔语的名人名言以及相关词汇，学生会兴趣盎然，感觉具有挑战性，会积极踊跃的参与其中，进行尝试练习，构建开放式的竞赛模式，使学生感受到读书笔记的喜悦以及自豪感，能够促进学生阅读大量的课外读物，拓展学习时间和空间。

七、结束语

综上所述我们能够看出，进行维吾尔语教学，教师应当加强尊重学生间的个体差异，切实提高学生的语言学习兴趣与自主学习能力，通过有效的引导与帮助，使学生能够树立正确的学习观念，有助于提高学生的学习能动性。在教学过程中，应当充分尊重学生间的个体差异，引导学生有效辨别维吾尔语信息内容，鼓励学生做好积累工作，循序渐进的形成语感，从而加强维吾尔语的实践与应用。

【参考文献】

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