朱清华

[摘 要] 教学过程中，通过师生互动、生生互动，能碰撞出许多新的教学资源，教师要及时地捕捉这些“生成性资源”，从而让课堂教学更加灵动，富有生命力。

[关键词] 小学；数学课堂；生成性教学资源；利用

“生成性教学资源”指的是教师在教学过程中遇到的新问题、新思路、新方法和新结果等。小学数学教学中，用好课堂中出现的生成性教学资源，能有效地激发学生的学习潜能，使预期的教学目标能更加圆满地完成。

一、挖掘教材资源，发展学生思维

教材中的内容综合性强，教师一定要在充分了解学生的思维方式、认知基础和心理特征的基础上，再去深入挖掘教材中提供的教学资源，并合理地加以利用，引导学生进行自主探究。

例如：在学习“平行四边形”这节课时，学生通过观察平行四边形与长方形，猜测出计算平行四边形面积的方法可能和计算长方形面积的方法相同，都是两个邻边相乘，这时，教师不要急于给出结论，可以借助教具来让学生亲自动手将一个平行四边形的框架转化为长方形，让学生观察平行四边形的高与长方形的高是否相等，平行四边形的底与长方形的哪部分相等，转化过来的长方形的面积是否和原先的平行四边形相等。这些问题可以让学生以小组为单位进行讨论或以抢答的方式总结出来，这样的教学方法更有益于学生理解知识，从而使要达到的教学目标在动态生成中逐步达成。

二、重视错误资源，引导学生反思