罗健

[摘 要] 新课程教学理念下的小学语文教学已经有了新的方向，无论是学生的阅读能力还是价值观的形成都是需要小学语文教师重点关注的问题。对于小学生来讲，提高阅读能力与提高语文综合能力是同等重要的，课外阅读作为小学生提高自身阅读量的主要途径，就更需要得到重视。

[关键词] 巧设问题；小学语文；阅读教学

开展阅读教学的主要目的是培养学生赏析文章的能力，为学生后续的语文学习奠定基础。正确的课堂提问方式可以有效激发学生对阅读的兴趣，促进学生情感的健康发展，使学生能对语文学科有更加深刻的认知。阅读教学对学生语文素养的发展有很重要的作用，阅读教学水平与学生学习效率、教师教学质量之间都有联系。本文主要阐述如何利用问题教学法来提高小学六年级语文阅读教学的质量。

一、小学语文阅读教学采取问题教学法的作用

问题教学法是新课程教学理念下的一种新的教学模式，课堂的教学内容应该依据教材和学生的实际情况来确定，帮助学生形成在阅读过程中发现问题的能力，使学生可以根据自身的理解提出一些比较有建设性的问题，并借助这些问题来理解文章的深层次含义，进而对文章能有更加全面的理解。

问题教学法能够帮助教师设置教学情境并对学生进行提问，能够让学生更快地理解文章所要表达的思想，非常有利于教师转变教学理念。学生通过阅读文章提出相应的问题，学生之间也可以针对相关问题进行探讨，阅读也可以帮助学生吸收语文知识，提高自身的语文综合能力，保持更加积极的学习状态。

二、在小学阅读教学中巧用问题教学法

1.在课前应用问题教学法

小学语文教师如果想在课堂上应用问题教学法，在课前就需要做一些准备，例如：设置与本节教学内容相关的问题情境，并且要保证问题对学生有足够的吸引力，使学生能产生继续阅读文章的欲望，完成由被动学习到主动阅读的转变。

例如：在教学苏教版小学语文六年级下册《卢沟桥烽火》一课时，教师就可以通过网络下载一些有关卢沟桥的资料，《卢沟桥》的歌词，七七事变等都可以让学生对本篇文章产生兴趣，在课堂学习中学生精力就会很集中，教师也可以适时地问学生，“你觉得你以后应该为祖国做什么？现在的你又可以做什么？”学生在回答问题时，教师不能片面地给予学生错与对的回复，而是要积极地寻找学生思维中的闪光点，给予学生足够的肯定。借助学生对历史上卢沟桥事变的了解和对课文的理解，教师还要引导学生进行重点阅读，这也是教学重心和学生个性化整合的有效手段，问题情境下学生带着问题进行阅读，效果自然也是非常明显的。

2.课时采取问题教学法

开展小学语文阅读教学，要先把握文章的核心问题，并以此为主要线索引导学生进行阅读。课文中出现的具体名词或动詞都是需要学生进行仔细研读的，这可以帮助学生理解课文。在课堂教学过程中，教师可以针对课文中的某一个关键点对学生加以引导，让学生发现问题。

例如：在对六年级上学期小学语文课本《把我的心脏带回祖国》一课展开教学时，主要的教学目标就是让学生体会肖邦强烈的爱国主义精神，在此前提下展开问题教学，首先要让学生思考“我死后，请把我的心脏带回去，长眠在祖国的地下。”这句话，并让学生思考这句话是谁说的？是在什么情况下说的？通过这句话，可以知道他具有怎样的品格？让学生带着问题学习本节内容，在学生对课文有了一定的了解之后，可以加大课堂问题的难度“肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？”“埃斯老师送给肖邦盛满泥土银杯的意义”“肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国的担忧倾注在自身的音乐创作之中？”并让学生对“瓜分”“陷入深渊”等词进行研究，寻找肖邦离开祖国的真正原因。课堂教学结束之后，教师可以引导，升华作者所要表达的思想。

3.课后应用问题教学法

在课堂教学结束之后采取问题教学法是一种比较有效的课堂总结方式。通过前面的学习，学生对文章蕴含的思想已经有了一些了解，但是可能对整体的框架还不是很了解，因此在课后运用问题教学法可以帮助学生回顾本节课的教学内容，进一步凸显阅读教学的主要目的。

总之，小学语文教师要善于在课堂上运用问题教学法，响应教学改革，充分调动学生的阅读兴趣。只有学生自身喜欢语文阅读，才可能充分发挥自身的想象力和创造力，充分领会阅读文章中表达的中心思想，进而提高自身的语文素养。

参考文献：

[1]王丽丽.问题教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].教育现代化，2017（25）.

（作者单位：江苏南京市栖霞区龙潭中心小学）