陈瑞

[摘 要] 作者由一件班级中的讨论联想到师生关系的内涵和外延，并结合所在学校对师生文明礼貌的制度要求，提出了自己的见解。整篇文章分为案例、指导、评议、后续四个部分，循序渐进地将师生“打招呼”这一生活中的简单现象，变成促进师生关系和谐发展的重要途径。

[关键词] 师生关系；打招呼；师生问好

一、案例

周五早上的五分钟，照例是班长的周总结时间。这次，班长重点就“有礼貌”的问题说了两件事，并引发同学讨论“怎样做一个有礼貌的人。”学生各抒己见，提了很多建议。眼看上课铃声已经响过了，我便示意班长结束讨论。我微笑着总结：“同学们都说得很好，老师相信你们都是有礼貌的好孩子。让我们从彼此的问候开始，我们一起努力！”这时，我班的陈子睿同学站起来认真地说：“陈老师，我们每天跟老师打招呼，很多老师都不理我们。”“哎，是的。”学生窃窃私语，他们肯定与子睿有过同样的冷遇。

听到孩子的话，我的心猛地一颤。是啊，我们每天进校时，天真的孩子们见了我们就热情地打招呼。我们呢，是无暇顾及呢？还是不屑一顾呢？轻易忽视了回应孩子甜甜的问候。殊不知，此时孩子们会怎么想，会有怎样的感受？

最近，我看到一项调查，结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。面对98.6%和9%这样悬殊的数字，不能不引起我们的深思和警醒。

二、指导

师生关系是一种非常独特的人际关系，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子早就指出了师生关系的重要性。《教师法》中关于教师义务里第四条也写道：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”教师在教育教学活动中，应关心爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。热爱学生是教师的美德，教师应当一视同仁地对待所有的学生，尤其是尊重每一名学生的人格尊严，帮助其形成健康完善的人格，为其全面发展奠定良好的基础。教师应更多地关注学生的内心情感体验，注意在一些生活细节上与学生进行心与心的沟通，关怀备至、小心翼翼地去触及那些稚嫩的心灵。

学生向老师问好，由来已久。学校要求每天早晨2名值周生佩戴标志站在校门口，向每一位到校的老师问好。老师们有的微笑着应答，有的表情嚴肃地点一下头，有的与同事相互微笑打着招呼，却对站立着的学生视而不见……基于学校的要求，学生则把每天的迎候老师当作一项礼仪规范，严格遵守。但是在课间看到老师的时候，学生们往往是面无表情，有的像完成任务似的，眼睛看着别处，随便抬一下手向老师问好；有的是能躲就躲，宁可违反学校纪律；甚至有的见到老师熟视无睹扬长而去……学校要求学生对老师问好，是为了使学生养成尊重老师的习惯，但是学生却只把“问好”当作任务来完成。不平等的“问好”非但没有增进师生关系，倒使学生在老师面前学会了“表演”。好像学生向老师问好天经地义，老师向学生问好则有失尊严一样。多少年了，老师被自己身份包裹着，多少年了，不同地位的人不能在一起平等相处。尊重他人基于平等，不平等的问候不会使人产生愉悦。学校是育人的场所，每一个人都有同等的尊严，学生当然包括在内。教师本人是学校里最重要的师表，是学生直观的、最有效的模范，让学生学会尊重人，首先要使学生感受到被尊重。所以，见到学生，我们不妨主动问好，像大山回声一样，得到相同的反应，甚至是收获意外惊喜。所以，我校向老师提出以下几点具体要求：

第一，要求教师在早晨学生到校时主动向学生问早晨好，迎接每一位到校学生；

第二，学生在校园或课间和老师打招呼老师要微笑回应；

第三，得到学生的帮助，要主动礼貌真诚地表达谢意，“谢谢你！”；

第四，放学老师要和孩子相互说再见。

三、评议

每位教师可能都有过这样的经历：学生与教师偶然相遇或从教师身边走过，却视而不见，像陌生人一样，没有任何表情。于是，我们就愤愤然地感慨：现在的学生，可真没礼貌！想当年我们小的时候，只要远远望见老师的身影，就立正鞠躬……

但是，反过来想一下，学生在背地里是否也在愤愤然地议论我们：某某老师架子真大，打招呼都不搭理我；某某老师真冷漠，本来想与他打个招呼，一看到那种傲慢自大的样子，我就没有情绪了；某某老师一看到学生，脸就拉下来，哎，现在的老师呀……

老实说，我已经不愿再推想下去了，作为教师，如果遭遇这种尴尬，我认为是自己的失败：我们的学生为什么不讲礼貌？我们为学生做了怎样的示范？师生见面，为什么先打招呼的一定要是学生呢？无论如何，学生不讲礼貌，不跟我们打招呼，终究是可以原谅的，因为他们是受教育者，这也正是我们教师职业意义所在。但我们却没有理由不理睬学生，原因很简单，我们是教师。正人先正己，榜样的力量是无穷的，潜移默化的影响是重要的。

师生打招呼是校园里非常平常的小事情。但是它却不易忽视，它是建立师生和谐关系的渠道，是一种象征校园文明礼仪的最简单最容易被人觉察的表现形式。在我校校园里大多数孩子都能和老师打招呼，但是我们老师却不像学生那样洒脱地回应，有的点点头，有的一笑而过，还有的就当没看见走过去了。殊不知，他们的行为对孩子造成了什么影响？对孩子的心理产生了什么阴影？学生和老师打招呼了，老师不理，我们应该非常坦诚地承认，这是老师的不对。这类老师的素质要亟待提高。所以，坦诚地承认我们教师自身的问题很重要，这样，学生容易接受。然后，师生之间相互提醒，我们共同营造良好的、和谐的、平等的互尊的师生关系，这才是我们希望看到的结果。

四、后续

又一天早晨，路上看见了彼此问好、手拉手走进校园的学生们；校门口看见值日的学生端端正正地给我行了个队礼，甜甜地问了声：“老师早！”我冲他们点点头，微笑着回敬了一句：“你们早！”；班级门口，看到了一张张天真的笑脸，听到了一声声“老师早！”。我从孩子们那一张张笑靥如花的小脸上，读出了他们的幸福与满足。看着孩子们，一种愧疚油然升起，孩子，老师太大意了。老师无论遇到什么不愉快的心情，见到学生和你打招呼，都要调整好自己的情绪，以愉悦的心情去面对学生，使学生在感受老师高兴的同时自己也沉浸在快乐的氛围中，这样长期如此，良好的师生关系就会悄悄形成。

从此以后，我见到学生都主动地向他们问好，因为我想留住美好，留住幸福。教育，不能忽视细节。教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心，一个生命。关注每一个细节，就是关爱每一个生命。关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。

（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市铁锋区第二小学）