莫希 陈利法

【摘 要】作业评价对于学生了解自己掌握知识的情况，提高数学思维和解题能力，促进数学素养的发展都有重要作用。通过“增一点趣味符号，激发作业兴趣”“书一段暖心文字，真情以生为本”“给一份延时待遇，期待学生成长”“搭一个互动平台，促进思维发展”四个教学策略，巧拨评价之弦，弹奏低段学生数学快乐作业之曲。

【关键词】小学数学；作业评价；兴趣；快乐

作业评价在教学评价中有着不可替代的地位，它是教学评价的重要环节，对教师的教授情况以及学生的学习状况起到反馈和检测的作用。乘着新课程环境下作业评价改革的东风，小学低段数学也呈现“红杏枝头春意闹”的改革现象。但在热闹的背后，却存在着诸多值得思考和需解决的问题，比如教师在数学作业的批改中，对书面作业的评价单调枯燥，没有考虑儿童的心理特点，难以调动学生作业的积极性，对口头作业的评价很难落实到位，缺少一对一的反馈。大多数教师为了保证低段学生的作业质量，往往请家长协作检查，双管齐下，生怕作业出现各种问题。长期的作业督查，使学生产生作业的负面情绪，渐渐不再喜爱写作业，而是“为作业而作业”。不难想象，这些问题将会成为学生数学学习路上的绊脚石。

新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。……