李佳

这一年，作为一名城区实验小学的青年教师，我前往偏远的乡镇中心小学进行教学交流，任教五年级。在教学中，我深切地体会到，城市和农村的孩子在学习能力方面还是有一定差距的，尤其是在“图形与几何”这一教学内容方面。孩子们的空间观念淡薄，我总会花更多的心思设计生动有趣的数学活动，让他们在小组活动中充分体验与感受，在师生共同讨论与探究中，帮助他们更好更快地理解知识。但就是这样一节数学课，使我对这帮孩子刮目相看。

这是一节新授课，内容是“容积和容积单位”。趁孩子们出操时间，我早早地来到教室，把教具整齐地摆放在讲台上，一个烧杯、一个纸杯、一支滴管、一瓶矿泉水、一个容积为1立方厘米的小正方体、一个雪花梨……一切准备就绪。

铃声响起。孩子们发现了讲台上准备的教具，以为课程临时调换了，当我走进教室时，一个个都露出了惊讶的眼神。

把滴管里的水一滴一滴地滴到这个1立方厘米的小正方体中，孩子们大声地数着1、2、3……哇，25滴！把一瓶500mL的矿泉水一杯一杯地倒入纸杯中来验证孩子们的猜想。在数学活动中，孩子们对容积和容积单位逐渐有了清晰的认识与理解，并能较为精确地估计了。

“那么，形状不规则的物体怎样求得它们的体积呢？”

“可以用排水法。”平时不太爱讲话的小吴同学高举着小手，他的回答一鸣惊人。

“排水法？真了不起，你能具体跟大家讲讲吗？”

“这个方法，我是从科学课上学到的……”表扬的力量使小吴的声音格外响亮。