袁春艳

摘 要：学生学习的内在動力、主观能动性在“问题导学”法的实施过程中往往能够更好地激发出来，因此，教师在实际教学中应不断摸索与修正，结合学生实际将“问题导学”教学法进行更加科学、合理的运用并赋予其更加丰富的内涵。

关键词：小学数学；问题导学；实施策略

知识掌握和问题思考有机结合的学习过程才会真正令学生的知识学习与能力发展获得发展，传统教学模式中占据绝对主导权的教师往往在教学中会采取填鸭式的知识与方法的灌输，思维被牢牢牵在教师手中的学生很难有自主努力的机会和突破，学习能力的发展自然无从谈起。新课程理念明确提出教师在教学中应有力体现学生在学习中的主体地位，要求教师必须甘愿退居幕后成为学生学习的领路人，课程明确指出教师在教学中应注重问题的设计与引导并以此促进师生双方的交流互动，使得学生能够在有意义的探究学习中获得综合素养的提升。

一、创设问题情境

小学生年龄小且注意力容易分散，尤其在课间活动刚刚结束、课堂教学刚刚开始的这几分钟难以迅速平静，如果学生不能及时调整自己的学习状态参与进教师组织的课堂活动中，该节课教学的效果肯定会大打折扣，教师即使课前准备得再充分也难以达成预期的教学效果。因此，教师在实际教学中应以思维引导为核心、以情感体验为纽带将精心设计的多样化情境巧妙地引进课堂。……