张曙婷

摘 要：将数学史以故事性、趣味性、探究性的方法融入小學数学教学中，有利于培养学生的创新性思维，培养学生的认知能力，这对于正处于思维启蒙阶段与能力奠基阶段的小学生来讲尤为重要。为此，教师应借用声音影像来趣话数学史，围绕教材内容来融合数学史，利用趣味游戏来理解数学史，打造互动课堂来激活数学史，探究数学趣题来亲近数学史。让数学史更好地走进学生的数学学习，指引学生更好地探索数学的本质，揭示数学的规律，学好数学。

关键词：数学史；小学数学；教学方法

数学史是研究数学学科发展及其规律的学科，其研究对象不仅包含了具体的数学内容，而且涵盖了与数学内容有关的文化、历史、人文等内容。从小学生的角度看，该阶段更为重要的是培养学生的学科意识与学科认知，让数学史走进小学数学课堂，以更多故事性，探究性的方式将数学知识呈现在学生面前，一方面切合了小学生当前的感性思维特点，另一方面也有利于从小培养学生的数学学科素养。为此，教师在组织教学活动时要采用多种方式，让数学史渗透到小学数学课堂中。

一、借用声音影像来趣话数学史

有的教师在谈到数学史时，会习惯性地采用口头讲解的方式，比如在谈到某一个数学问题时顺带提到对应的数学史，但这种口头讲解的方式对于小学生来讲其吸引力不够大。因此，为了更好地让数学史走进小学数学的课堂，教师可以借助声音影像的方式来趣话数学史。……