唐成洲

摘 要：随着新课程的改革，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，在小学体育课堂中，教师可以采取分组这一教学组织形式。通过科学合理的分组教学可以促进学生的探究学习，有利于增强学生的集体主义精神、意识，有利于学生互相交流，能充分调动学生学习的积极性和主动性，对体育活动起到促进和创新作用。

关键词：分组；体育教学；培养

一、有利于培养全体学生的参与能力和良好的心理品质

分组教学法，改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，同时也避免了少数人比赛做游戏，其他人当观众的现象。这有效地克服了长期以来形成的素质好與素质差学生两极分化的弊病，学生通过分组比赛，进一步增强了责任感、荣誉感以及和队员之间的友谊。从学生出勤率上不难看出，学生对此教学法很感兴趣。教学比赛既是素质、技术和战术的较量，也是对学生心理素质的考验。比赛增强了学生的自信心，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。

因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力，培养良好的心理素质方面有着显著的功效。 比如：在进行足球课教学中，教师先让学生进行基本功练习，然后依据学生的身体素质、技术水平进行分组循环比赛。每一轮循环下来，教师针对问题进行讲解指导。这对学生足球技术的掌握往往能起到最佳的教学效果。

二、有利于学生掌握运动技能

在学生初步掌握基本技术的条件下，教师通过分组比赛对学生不合理的技术动作给予纠正和指导，然后再进行多次分组比赛。这样不仅提高了学生练习的积极性，还能充分体现出学生掌握体育技术和提高应变能力方面的效果。

在分组教学中，灵活地穿插自由组合的练习，根据不同的教材内容和不同的教学需求，我会鼓励学生根据自己的兴趣、能力、性别等因素，主动选择，自由结合参与练习。例如，在进行跨越式跳高的过竿技术动作的教学时，可以在原地分组循环练习的基础上，让学生自由组合，五到六人一组，以橡皮筋代替跳竿，分散进行练习。

三、有利于学生战术意识的培养

战术意识是队员在赛场上运用基本技术以及应变能力的结合。应变能力是在有了一定基本技术的前提下，通过紧张激烈的对抗过程培养起来的，广大学生在掌握了基本技术之后，进行和队员之间有目的的默契配合。例如，在足球的实际比赛中，持球进攻队员，遇到有防守队员拦截时，不仅自己要掌握最佳传球时机，还要找准位置，以最快的速度传给队友，这样才能成功地完成一次进攻。

四、有利于养成自觉锻炼的习惯

实践证明，仅仅只靠体育课堂根本满足不了学生的技术掌握要求，学生为了掌握体育技术，比赛时取得好成绩， 必须充分利用课余时间进行练习，这样才能提高自己的体育技术能力。长时间的参加分组比赛，培养了学生对体育项目的兴趣，使学生逐渐养成了自觉锻炼的习惯。

五、有利于培养学生发现问题和解决问题

学生在分组比赛中，每组应安排一名队长，队长要想在比赛中使本组获胜，就必须有实际的指导，让学生自由讨论、各自发挥，使学生之间有交流的机会。学生通过分组比赛，就会知道自己的问题所在，是哪方面存在不足，并能找出解决问题的关键所在。

六、有利于培养学生积极向上的精神

除足球比赛项目外，在体育课上开展的其他一些项目，如枯燥乏味的田径中长跑项目等，大部分学生不愿上体育课。我采用分组教学法后，课堂多次出现分组比赛，这样大大提高了学生的学习积极性。一段时间下来，不但增强了学生体质，也加深了学生之间的友谊。

总之，分组教学法的合理应用，对于增强学生体质，提高学生的体育技术，培养学生热爱体育课是有效的好方法。分组教学法极大地提高了学生的学习积极性，能使学生在愉快的体育课堂上学习体育技术，达到体育教学的目的，顺利完成教学任务，所以我认为分组教学法在体育教学中有很大的作用。

参考文献：

[1]邵桂华.体育教学的自组织观[D].南京：南京师范大学，2004.

[2]吕春林.浅谈练习方法的运用[J].成都体育学院学报，1980（2）.