谭美香

摘 要：国内教育改革更加重视培养学生的能力，初中英语教学中对学生的阅读和写作能力要求较高，但教学成果并不理想。阅读和写作是构成语言水平的要素，将阅读和写作教学结合，优化英语教学方法，能够有效提高学生的英语能力。

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学

一、初中英语读写教学现状

1.教学内容不合理

英语教学为语言教学，其学习重点离不开对词汇和语法的学习，但是在实际教学中，很多教师过于重视单词、语法的教学和训练，在英语阅读教学课堂上，着重讲解英语文章中的单词和语法，忽视了对整篇文章的理解和感知，而枯燥的教学使学生逐渐失去学习的兴趣，不利于学生英语阅读的学习。有些教师则是过于重视对英语文章的感知，在课堂上偏重对学生的引导，重视学生的自我感知，但是在语言知识的积累上，相对就变得较为薄弱。

2.教学模式单一

在初中英语的课堂教学上，教师常常要求学生将略读、细读、猜词等技巧应用到英语阅读中，但是未对技巧的应用进行具体的讲解和指导，学生在阅读学习中，不能有效地应用这些技巧，使得学生的阅读效率不高。教学模式不够灵活，沿用课前阅读、课堂阅读、课后阅读这一传统的模式，受限于课堂时间较少，教师在教学时会更加注重前两部分，而学生的自由发挥就比较形式化，不利于学生英语思维能力的培养[1]。

3.缺少系統的写作指导

初中英语教学课时有限，而初中阶段并没有设置单独的英语写作课程，由于写作训练耗时较多，很多教师会选择将写作作为课后作业，利用课后时间来进行英语写作训练。但是在课后，学生的写作完成度并不是很好，同时教师也无法对学生进行具有针对性和实效性的写作指导。再有，教师常常仅在考试后就学生的试卷进行讲解，缺乏对学生写作的系统指导。

4.缺乏科学的写作评价

在写作教学中，教师对学生写作的评价多注重语法、单词等，而在内容和整体上缺乏评价指导。评价方法也较为单一，主要是以教师为评价主体，忽视了学生评价的作用。学习是一个内化的过程，学生在学习方法、内容和途径上有很大的个体差异，统一的客观评价不能全面地反映学生的学习情况。仅依赖教师方面来进行学生写作评价，不利于学生写作能力的提高。

二、读写教学结合实施策略

1.优化教学资源的利用

初中英语课堂教学中，教师要将阅读和写作进行合理的结合，认真挑选阅读材料，并对英语文章中的词汇、句式、结构和内容进行仔细的讲解，帮助学生积累写作素材，补充英语知识，促进学生实现有效的信息输出。同时拓宽英语阅读的范围，提高对课外阅读资源的利用，增加学生对英语阅读的兴趣，在生活中形成良好的英语阅读习惯，有助于开拓学生眼界，锻炼英语思维能力，提高学生的学习积极性。

2.提高学生读写兴趣

兴趣能够引导学生对英语阅读和写作投入更多的时间和精力，激发学生对读写的兴趣，有助于学生提高读写能力。在教学内容上，教师可以依据学生的年龄和兴趣，选择更加贴近学生生活的题材进行阅读和写作教学，并改变读写教学的形式，采用读后复述、读后仿写等方式，在教学中将读写结合起来，同时改变评价的方法和内容，增加对过程的评价，并使学生参与到教学评价中，加强教师和学生的交流、互动，提高教学评价的效率，使学生能够在评价中发现自身的不足，进行改进[2]。

3.改进作业任务设计

作业是教学中的课外延伸，能够帮助学生对知识进行巩固，提高学生的运用能力，并对学生的学习成果进行检验。改进作业任务的设计，能够帮助学生提高英语能力。在进行课后作业设计时，要将学生的兴趣考虑在内，使形式有趣且具有读写的自主性，并根据不同学生的情况，进行弹性的作业设计，照顾到不同层次学生的学习需求。同时在设计作业时，还要注重对学生综合能力的培养，增加学生对课外知识的学习，提高学生对课内知识的理解和运用。

提高学生英语阅读和写作能力是初中教学的重要任务，在英语课堂中将两者结合进行教学，利用阅读来提高学生的写作能力，再利用写作促进学生进行更多的阅读，强化学生读写的综合能力，可以提高学生整体的英语能力，使学生能够更好地掌握和运用知识。

参考文献：

[1]王海梅.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合[EB/J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（11）.

[2]王荣霞，李火生，杨 蕊.初中英语阅读与写作整合教学的方法尝试[J].课程教育研究，2017（2）.