张国庆

摘 要：小学英语教学应以学生为中心，培养学生学习的主动性和创造性，提高学生的英语综合语言运用能力。生活化的学习环境、生活化的教学过程和生活化的课外作业等环节为学生创造了一个生活化的学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够轻松而愉悦地在生活情景中学习英语、运用英语，从而实现小学英语“教学生活化”。

关键词：小学英语；生活化；教学活动

一、营造生活化的英语教学氛围

教师在英语教学中，首先要营造轻松、愉悦的教学氛围，转变传统的教育理念，时刻以学生为主体，由主导者变为引导者，由管理者变为配合者，摒弃过去居高临下的姿态，与学生做朋友，平等地与学生交流，真诚对待每一个学生；其次，教师要多关心学生，对所有的学生一视同仁，不能因为谁的学习成绩好就一味地表扬、偏心于谁，谁的成绩差就一味地贬低、瞧不起谁，要多鼓励和指导学困生，帮助他们树立学习的信心；最后，教师要多与学生沟通和交流，了解他们生活或学习上的困难，并给予及时的帮助，让他们感受到老师的温暖和爱，增加对教师的信任感，从而从心底认同教师的教育和观点，因喜欢英语老师而喜欢上英语学习，进而促进学生英语水平和能力的不断提高。

二、教学内容生活化

我们所用的小学英语教材所涉及的知识点大多是我们日常生活中所能遇到的，能经常运用到的知识。因而，在日常教学中笔者有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，笔者拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，WC……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率也大大提高，让学生感到英语就在我们身边。

三、创设生活化的英语情境

语言的生命在于运用，英语学习的目的也在于此，因此，要让学生切身体会到学习英语的现实意义，即学习英语不应该仅仅是为了应对考试并取得一个满意的分数，而要学以致用。情境是英语教学之中的重要內容，是保障英语教学质量的关键。因此，教师应重视在英语教学之中融入生活化内容，创设生活化的情境，点燃学生英语学习热情，深化学生对于英语的理解与认识，全面提升学生英语实际应用能力。此外，教师应根据学生身心发展特点，有针对性地创设教学情境，让学生积极主动地参与至情境之中，重点培养与锻炼学生的视听说能力，鼓励学生在课堂上、下，甚至回到家中敢于和乐于说英语，使其认识到英语所具有的实用性，为英语教学质量提供重要保障。

比如，教师在讲授关于任务内容时，可引导学生先离开各自的座位，并假设刚开学自己正处于打扫卫生的情境之中，而后教师可发出擦黑板、打开灯、擦窗户等口令，学生在得到相应的口令后开展不同任务，让学生在实际操作之中掌握以下几个词组，分别是：open the door、turn on the light、clean the blackboard。通过生活化情境的创设，让学生有身临其境的感觉，在激发学生英语学习兴趣的同时，帮助学生更好地掌握英语知识。

四、拓展生活化的教学活动

学校作为学生学习英语语言的主要场所，也要重视英语语言环境生活化的校园建设，使学生在良好的环境下受到潜移默化的影响。比如，设置英语角、制作板报宣传栏，增添英语文化知识让学生去学习，也可以在班级中进行文化布置，让学生感受到英语在学习生活中的无处不在。另外，教学活动不应局限于课堂教学，也要延伸到课堂之外的学习和生活之中，因此，小学英语教师可以拓展课外的生活化教学活动，做到课堂内外教学的有机结合，以全面落实生活化的英语教学理念。

总之，有效的学习指导和调控可以成功地让每一位学生迷上英语。这要根据学生的年龄特征不断更新、变换教学方法，使小学英语常教常新；要运用有趣的教学方式来“掩盖”枯燥的教学内容，使学生陶醉于有趣的语言活动之中，使其在无意识中自然而然地习得外语。这充分体现出教学结构的科学性与合理性，符合学生学习能力的发展与教学的一般规律，达到生活与教学的完美合一。

参考文献：

[1]向 航.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].都市家教（下半月刊），2017（5）：204-205.

[2]胡 瑛.小学英语教学生活化的策略[J].基础教育参考，2017（5）：68-69.