因势利导，巧创情境
2018-09-13毛娴雅
毛娴雅
摘 要：针对特殊教育学校智力落后学生，文章作者利用校园周边环境，因势利导、创设情境，让学生寻找不同颜色的物品，通过创设闯关游戏等挑起学生的胜负心，同时根据特殊教育学校学生的认知规律，逐步加大难度，让学生获得自信，增加成就感。
关键词：因势利导；培智；情境
一、案例背景
本节课是笔者针对浙江省乐清市特殊教育学校六年级的学生设计的一堂培智英语公开课，学习的是Unit3 Colors 的第一課时，只学习红蓝绿三种颜色。本班共有11位学生，其中有2名脑瘫学生，3名唐氏综合征学生，其他6名学生均为中重度的智力落后生。他们大多记忆力低下，注意力不集中，只能接受简单的英语字词和句型，并且需要长期反复的训练，才能把这些字词和句型记住。
二、因势利导，巧创情境
教学片断1
Step 1 Warming up & lead-in
呈现上星期班级为小宝在教室举办的一个生日派对的照片和唱生日歌的视频。
师问：“这是谁的生日照片啊？”生答：“小宝。”师问：“今天是我们班另外一位同学的生日，你们猜是谁？” 生答：“林s？朱s？”（好奇，兴奋）师问：“今天是小B的生日，让我们为他唱一首‘Happy birthday to you！。”
设计意图：笔者因势利导，先放一些小宝生日的照片、视频吸引学生的眼球，让学生的注意力集中到课堂上来。然后告知今天还有一位同学的生日，让学生猜猜是谁，引起学生的好奇心和求知欲，然后让学生唱生日歌祝他生日快乐，活跃课堂气氛。
教学片断2
Step 2 A birthday party（学习新知，跟读操练）
师说：“让我们今天为小B举行一个难忘的生日派对吧。”生鼓掌（兴奋）师问：“为了这个生日派对，老师准备了三个颜色的礼物。你们看看这礼物是什么颜色？”生答：“红色、蓝色、绿色。”师问：“这三种颜色的英语怎么说呢？今天我们来学习一下……”
设计意图：通过创设生日派对这个情境，引出准备的三种颜色的礼物，让学生不知不觉地进入学习状态。
教学片断3
Step 3 Game time（过关斩将）
师问：“你们想不想要这些礼物啊？”生答：“想！”（手舞足蹈）师问：“那同学们必须通过三个闯关游戏，才能拿到礼物。”
比赛规则：
闯关一：当幻灯片上出现红颜色的物品时，同学们必须站起来，才算闯关成功。
闯关二：当幻灯片上出现蓝颜色的物品时，同学们必须站起来挥动手上的旗帜，才算闯关成功。
闯关三：当幻灯片上出现绿颜色的物品，同学们站起来挥舞手中的旗帜，并分别说出它的英文red/blue/green，才算闯关成功。
设计意图：
通过创设闯关游戏这个情境，挑起学生的胜负心，同时让学生们在学中玩，在玩中学，让他们感受学习的乐趣。
幻灯片上出现的物品包括：
教室里的绿色黑板，学生身上穿的红色T-shirt，蓝色的书包，学校里红色的国旗，绿色的草坪，蓝色的指示牌，宿舍里红色的毛巾，蓝色的牙刷，绿色的被子……
设计意图：
选择他们生活环境中的颜色因势利导，学生看到自己所属的物品，自己朝夕相对的同学出现在幻灯片上，感觉又亲切又兴奋，提高了学习热情。同时他们能够更加有意识地去关注某些颜色背后代表的含义。
三、反思
1.情境真实
教师在设计一节课的时候要多观察学生，多了解学生的信息，掌握了学生的真实情况才能够因势利导，才能够有的放矢，创造出最适合的情境。
2.情境生活化
教师要时刻明白，培智儿童无论学习什么科目，最终目的是为他们将来的生活打好基础，让他们成为能独立生活、热爱生活的人。所以我们在教授知识时，要尽量设计生活化的情境。
3.设置快乐的情境
特殊儿童比普通孩子更渴求快乐。所以我们不光要把知识带给他们，也要把快乐带给他们，让他们在游戏的情境中高效地学习，增长自信心，获取成就感，让他们对自己的未来更有信心。
参考文献：
[1]杨扣书.巧创情境，活化课堂[J].考试周刊，2014（77）：61.
[2]游银珠.巧创情境 灵动课堂[J].才智，2011（21）.
